-----谈如何在语文教学中激发学生学习兴趣
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，语文教学尤其如此。如何在一堂课上使学生变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”，兴趣的激发是一个很关键的问题。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为，要使学生“好之”、“乐之”，教师在教学时就必须讲究方法，调动学生的情感思维。也正如卡耐基说过的：“天底下只有一个方法可以影响人，就是提到他们的需要，并让他们知道怎样去获得。”一个人的语文学习兴趣是一种以精神需要为基础的认知情绪。可见，兴趣的激发在语文教学中起着不可忽视的作用。它既可以提高学生听课的积极情绪，也可以消除学生的紧张和疲乏，使学生乐学愿学，这样才能让学生在愉快的心情下接受知识，从而达到提高学习兴趣的目的。那么如何在语文教学中激发起学生的学习的兴趣呢？
一、精心巧妙的设置好导语，从而激发学生的学习兴趣
导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课一开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。
例如，在教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，我一开始就播放了一段刘欢唱的歌曲《好汉歌》，让学生先听，从而激起学生心中的那股浩然正气。“听了这么雄壮的歌曲，你是否也有这种抱打不平的冲动呢？”从而让学生带着一种跃跃欲试的情感来学习课文，效果非常好。由此可见，巧设导语为上好一堂语文课定下了基调，活跃了氛围。
二、创设教学情境，把学生带到理想的境界中 ,从而引起学生的兴趣
情境是一堂语文课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语言，或描述意趣横生的同教学内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在语文教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。例如，在教学〈〈青海湖，梦幻般的湖〉〉一课时，挂出了一系列有关青海省自然风景保护区的彩照片，来展现它的迷人与神秘，这样就与课文中的梦幻说法产生了共鸣，进而使学生产生强烈的求知欲望,而神往。由此激发了学生的兴趣，启发了学生的思维，收到了十分可喜的教学效果。再例如，在教学〈〈周庄水韵〉〉这一课时，利用了丰富的资料图片，有关江苏的建筑、服装、首饰、风土人情等，让学生通过最直观的图片来感受江苏的美，激发了学生了解江苏的兴趣，对学习这课非常有帮助。
三、引入生动、幽默的故事，以此激发学生学习的热情在讲一篇文章之前，自己都先设计好与教材有联系的神话故事、典故、名人趣闻、笑话，在授课时，讲给同学们听，从而激起学生的学习兴趣.如在教学《我的第一次文学尝试》前，我先讲了与此有关联的一个故事：“美国的大作家马克·吐温十分爱好钓鱼。他把钓鱼视为最有意义的休息，一天，他正在钓鱼，一个陌生人走来问他：“怎么，你在钓鱼？”“是啊！”马克·吐温答道： “今天钓了半天，没见一条鱼，可是昨天在这里却钓了15条鱼啊！”“是吗？”陌生人问，“那你知道我是谁吗？我是这地方专门检查钓鱼的，这段江上严禁钓鱼。”马克·吐温忙反问：“那你知道我是谁吗？”陌生人惊讶之际，马克·吐温直言不讳地说：“我是作家马克·吐温。你不能罚我的款，因为虚构故事是我的事业。”同学们听后都会心地笑了，当学生还沉浸于故事中时，我追问：“那么马克·吐温的幽默是从什么时候开始的呢？下面我们一起来学习他写的<<我的第一次文学尝试>>，看看他是不是从小就具备了这种幽默的?”就这样同学们在我讲的故事下进入教学情境，激起了学生学习课文的更大兴趣。像有些课文，理论性较强，讲多了，讲久了就会显得枯燥乏味。这时，如果讲一个动人的故事，或穿插一个耐人寻味的寓言，或讲一个逗人喜爱的笑话，这样，便可集中学生的注意力，使其学习的兴趣重新调动起来。因此有趣的故事在教学中既创造了活跃的课堂气氛，又使学生提高了学习的趣味。
四、出示一些谜语，使同学们开动脑筋，从而调动学习兴趣有时在介绍课文或作者时，为了加深同学们对作者及其作品的印象，可在教学前，写出一个谜语，让学生动脑猜题。如教学朱自清的《春》时，我先念出二则谜语：“燕归来”（打一部作品名称）及“红净。”（打一个现代作家人名）。从而深深地吸引了同学们的注意力，通过同学们的议论，最后再揭开谜底答案，使同学们的学习兴趣大大激发起来，从而加深了对课文的理解，开拓了学生的思路，扩大了思维，收效甚好。
五、把一些故事情节较强的作品，改编成戏剧表演，锻炼学生的能力把一些故事情节较强的作品，改编成戏剧表演，锻炼学生的能力。这对于学生来说，模拟情节表演，让学生自编自排，每一个角色都由不同的人担任，让学生大胆地发挥，能使学生以良好的情趣投入到学习中去，学起来就更带劲了. 如在教《心声》一课时，由一位男生扮演京京，模仿他的朗读时的语气、声音、神态、表情，另一些人分别扮演程老师、赵小桢、林蓉、周海等其他同学及听课的老师等等不同的角色，围绕区公开课这一事件，进行各自的表演，其他的旁白由一女生负责。像这种课堂上的直接表演，比老师讲授更生动形象，给学生留下了深刻的印象，使学生在乐趣中得到知识，无疑对课文内容的理解起到很好的作用。从而激发了学生的学习兴趣，这样就把教学单纯由老师的教，转化为学生自己主动的学，这样有利于学生能学得更好了。这样做既锻炼了学生的能力，又能调动学生的学习兴趣，提高学习语文的积极性，真正达到了优化语文课堂教学的目的。
六、课前一分钟演讲
为了提高学生对语文的兴趣和锻炼学生的口才与胆量,可实行课前一分钟演讲，内容形式不限，让学生自由地发挥，选择好的题材来进行演讲。进行课前一分钟演讲，效果出奇的好，由以前无精打采到现在的聚精会神，而且大家演讲的内容也包罗万象，有的讲笑话，有的讲故事，有的朗读优美的诗文······从而使得学生在锻炼中享受知识之乐。
七、走出校园接触大自然与社会
为了克服大家写作时无话可说、无材可写的困难状况，利用劳动课或作文课组织学生走出校园，切身处地接触大自然与社会，有目的进行一些观察，或参观，或访问，到农村，去工厂，在大自然中，以此丰富课堂中所不能学到的知识。通过这些活动，让学生感受大自然的美和体验生活的真，从而写出了一篇篇有独到见解的文章。
除了上述几点外，还常常采用讨论导入、放幻灯片导入等等。以上做法从而大大地调动了学生的兴趣，丰富了知识，开拓了视野。
除此以外，我个人认为教师的课堂言语也很重要，这也是一种活跃气氛的好方法。因为教师生动的语言是打开宝库的钥匙，是师生心灵沟通的桥梁。也正如著名的教育家霍姆林斯基所说：“教师的语言生动与否，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”
总而言之，只有激发起学生的学习兴趣,优化语文课堂教学,才能使语文教学顿生辉色，从而创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，使学生在活跃的氛围中去理解、接受和记忆知识，达到语文教学的效果。语文教学只有不囿于旧的模式教法，实行生动活跃的教法，才能使学生觉得学习语文是一种快乐，而不是一种负担。
