《全日制义教育数学课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的数学情境……”同时还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”那么，在农村小学数学教学中还没有普及多媒体教学的前提条件下，应该采取怎样的教学策略，才能取得良好效果呢？下面就谈谈我在教学中的几点做法:
一、让新授前的导入与生活紧密联系，提高学生学习数学的乐趣。
一节课有良好的导入，是成功的一半。教师要善于发现生活中的数学问题。在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。如讲故事、做游戏、表演等，以激发学生的求知欲，提高学生学习数学的乐趣。例如在教学“分数基本性质”时，我先讲了一个孙悟空的故事进行导入：话说孙悟空大闹天宫回到花果山，把仙桃分给众猴吃。“这些桃应该怎么分呢？”孙悟空问。一只年长的猴说：“每只猴1个。”“这样太少了，每10只猴分10个！”不知哪只猴嚷道。这时，一只年轻的猴子跳出来说：“我们花果山有10000只猴，分10000个我们就满足了。”同学们，你们想一想，它们谁说的方法分得多呢？通过类似与生活密切相关的问题，可以帮助学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而体会到学好数学对于我们的生活有很大的帮助，无形当中产生了学习数学的动力。
二、让例题与生活紧密联系，使学生易于接受、理解。
在教学过程中，教师应该充分利用学生的认知规律，已有的生活经验和数学的实际，转变“以教材为本”的旧观念，灵活处理教材，根据实际需要对原材料进行优化组合。例如：在教学“分数大小的比较”例 7（分子相同分母不同的分数大小的比较）时，我把例题变成一道联系班级实际的问题：大家都知道第一组有12个同学，请大家把他们排成一排，然后平均分成3份，每份人数占第一组人数的几分之几？把他们平均分成2份，每份人数占第一组人数的几分之几？哪份人数多？结果学生轻而易举地解决了问题。由于学生亲身体验了数学过程，学生易于接受、理解，学习数学的积极性也大大增强了。
三、让练习与生活紧密联系，做到学以致用。
《数学课程标准》中指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”学习数学知识，是为了便于更好地去服务生活，应用于生活，学以致用。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如在教学完“长方体和正方体的表面积”后，我让学生回到家里去计算一下金鱼缸、苹果箱、火柴盒外盒的表面积，并进行比较。教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题？并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。
总之，数学教学要与生活紧密联系，教师要善于应用生活中的素材，在教学中为学生创设生动有趣的生活问题情境来帮助学生学习，鼓励学生善于去发现和解决生活中的数学问题，养成运用数学的思想观察和分析周围的事物，并学会运用所学的数学知识解决实际问题，做到数学从生活中来，再应用到生活中去。
