《语文课程标准》指出：现代社会要求公民具备创新精神；语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。因此，把创新教育融入课堂教学之中，探索其实施途径和方法，对实现新时期人才的培养目标起着重要的作用。在语文教学中如何培养学生的创新思维呢？我认为引导学生积极参与课堂实践活动，尽可能多的给学生动脑、动口、动手的机会，让他们努力去说，努力去做，创新思维才能得到培养和发展。
一、鼓励多问
“学贵有疑”。质疑可以燃起智慧的火花。在语文教学中，应以学生为本，鼓励学生认真发现问题，提出问题，大胆质疑。对于有独到见解的质疑应给予表扬，以调动学生主动学习的积极性；即使学生提出的问题不够好，也要加以鼓励，以保护其积极性，增强其自信心。
在课堂教学中，教师如果能以“你还想知道什么？”来提示和激发学生质疑，学生的思维就容易活跃起来。如：在学习完《草船借箭》一文后，经过提示，有学生问：“鲁肃为什么不把诸葛亮的造箭准备告诉周瑜？”又有学生问:“诸葛亮为什么敢肯定曹操不敢派兵出来？教学古诗《暮江吟》时，有学生问：“诗句中的‘真珠’为什么不写‘珍珠’，是不是错别字？”讲读《我的战友邱少云》一文时，有学生问：“邱少云烈火烧身时，他轻轻地把自己身上的衣服脱下扔掉，不是也可救自己吗？”这些提问正是学生在理解文章内容后产生的智慧火花，教师要及时引导他们讨论，然后将同学们提出的见解进行归纳，这样有利于促使学生灵活地、创造性地思维。
二、引导多思
思，即思考，在这里指发散思维。在教学过程中，教师要引导学生从不同角度去思考问题，分析问题，并加以点拨，才能得到学生独特的见解。
如教学《狼牙山五壮士》一课时，我让学生思考：五壮士如果不是选择跳下悬崖自尽，而是继续跟敌人搏斗，会有什么样的结果？学生纷纷展开想象的翅膀：有的说，五壮士跟敌人奋力拼搏后英勇牺牲；有的说，五壮士被逮捕关在牢房里；有的说战士们假装投降，抢到一颗手榴弹后跟敌人同归于尽……。教学《草船借箭》时，我让学生思考讨论：诸葛亮除了用“草船借箭”的方法，还有什么方法可在三天内造十万支箭？哪种方法最好？《詹天佑》一课讲到詹天佑为了解决火车上坡难的问题，设计了“人”字形线路，我让学生思考讨论：还有什么方法可解决这个难题？这些问题学生都很感兴趣，常常能够说出意想不到的答案。在课堂教学中，根据教材内容，及时引发学生的发散思维，让学生围绕某个问题，沿着不同方向去思考，以寻求多种解决问题的途径，对培养学生的创新思维大有帮助。
三、诱发多说
说，指在课堂教学中，以学生为主体，让他们有机会把对文章内容的理解用语言表达出来，发表自己的见解。可通过品词、品句、创设语言交际情境，激发学生的表达动机。
如《穷人》一文中的句子“我们总能熬过去的”，我让学生讨论，如果把“熬”字换成“度”字有什么不同，哪个词最恰当。学生争着发言，各抒己见。有的说，句中的“熬”字跟“度”字意思差不多，但程度不同；有的说，“熬”字说明渔夫家里增加两个孩子后生活更艰辛…又如：学习完《蛇与庄稼》一课后，我问学生你还知道些什么？”学生纷纷举手发言，有的说，他知道青蛙是益虫，是保护禾苗的，不能捕杀；有的说“福寿螺”是吃禾苗的，现在田里很多，要想办法除掉等等。创设说话的情境，诱发学生大胆发言，学生说的机会有了，思维自然活跃起来。
四、扮演角色
扮演角色就是根据教材的特点，创设让学生积极参与实践的氛围，让学生进入角色，以调动学生的学习兴趣。如：教学《鸟的天堂》一课，我要求学生扮演角色，看谁最像“小导游”，向大家讲述早晨和傍晚参观“鸟的天堂”的景象。学生个个兴趣盎然，把“鸟的天堂”的奇特景象描绘得有声有色，还添加了不少创造性的语言。又如：教学《狼牙山五壮士》时，我让五位学生扮演“五壮士”，表演跟敌人搏斗后跳下悬崖的情形，伴随着课文的朗读，学生生动的表演，把同学们带进课文的情境中。这样，同学们对英勇无畏的“五壮士”肃然起敬，达到“此时无声胜有声”的效果。
总之，在语文教学中加强实践活动是非常重要的，获取知识离不开实践，培养创新思维更离不开实践。我们应该多创造机会，让学生参加课堂实践活动，使学生的创新思维得到培养和发展。
