语文教学,着重是培养学生听说读写的能力,而综合能力着重反映在学生的作文能力上。山区的学生眼界不宽,见识不多,特别又受到“应试教育”的影响,难于写出富有新意的文章。“假、大、空、高、全”是山区大部分学生的作文的通病;题材窄、立意旧、结构呆、手法少等严重制约了学生作文能力的发展。作文训练从小学到初中历来受到重视，学生作文的数量也不少，可就是难于写出富有新意的文章。在大力提倡素质教育的今天，如何提高学生的作文能力，如何让作文教学走出困境，是摆在我们山区语文教学工作者面前的一大难题。在多年的作文教学中，我一直在探索，并有了一些体会，写下来与各位同行共同探讨。
从命题上下功夫
题目是文章的眼睛，起到点明、寄寓、概括、象征文章中心思想的作用。我们在教学中会经常发现这样的现象：老师给出现成的题目，学生觉得限制过死；而一旦让学生自由命题，他们却又无从下手。联系我们山区学生的实际，我认为，命题应力求做到联系学生实际，明确、简练、新颖。明确就是让学生一看便懂题目的意思，命题时题目范围不要过宽或过窄，含意一定要鲜明，切忌晦涩。如《学友情深》就不如改成《在我生病的日子里》。简练是指题目要简短、利索。如《“校园拒绝邪教”誓师大会使我受到了一次深刻教育》、《改革开放以来农村发生的巨大变化》等，题目好像很明确，却增加了学生审题的难度。改为《一次深刻的教育》、《农村新变化》就干净利索多了。新颖，指题目不陈旧，不落俗套。这样就能激发学生的写作兴趣。如《三十年后的聚会》、《假如我当××长》等就比《我的理想》、《我的梦想》要新颖多了。
从选材和立意的创新上下功夫
文章如果没有充实的材料也就空洞无物，犹如没有血肉。山区学生常感头痛的就是无从下笔。因此，我们应要求学生深入生活，多参加社会实践，参与家庭生活，走进社会生活，去收集写作的素材；其次要求学生扩大阅读面，让他们从报刊、杂志、广播、电视上去了解生活；还要让学生多记多想，要尽量多地将自己在实际生活和书报音像中了解到的古今中外的素材有意识地记在日记本中，记在自己的头脑中。这样，写作的素材便丰富多彩了。
立意，是作文过程中的重要环节。“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合”。文章立意应该体现鲜明、新颖和朴实的特点。山区学生的作文大都立意陈旧，主题千篇一律，没有个性，缺乏真情实感，没有自己的独到见解。那么应如何指导学生在立意上下功夫，写出新颖别致的作文来呢？首先，要敢于换角度，突破旧思维，大胆标新立异。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。对于同一事物，从不同角度观察研究，可以得到完全不同的认识。王蒙说：“发现是一种创造。”因此，我们要善于引导学生去见人所未见，发人所未发，道人所未道，使自己的文章立意与众不同，也就具有了创新的意识和能力。如《“愚公”真的不愚吗？》，有些学生便提出这样的观点：愚公真愚，搬山不如搬家。当大家都在批评“做一天和尚撞一天钟”的人物时，我们同样可以赞美他“忠于职守”，比现在社会上的有些人强多了。通过这些训练，引导了学生多角度的思维能力，拓展了学生的写作思路，因此学生便能写出一些有个性的文章来。同时应注意的是，立意要富于时代气息，表现时代精神，切忌胡思乱想，不分好歹、美丑。与时代不合拍的观点算不上创新，无论如何得注意它的正确性。
从作文的评讲上下功夫
针对山区学生的实际，在评讲作文时，要注意讲评的方法。要指导学生认真阅读修改后的习作和老师的评语，使学生加深对自己习作中优缺点的认识。这就要求老师的评语要写准确、写恰当，既要有针对性、启发性，又要有激励性。讲评的内容要有针对性，避免千篇一律，面面俱到。讲评的方法要多样化，以激发学生求知求学的欲望，可以老师主评，师生同评，学生自评，学生互评等。同时还应该注意讲评的态度，一定要面向前体，以鼓励为主，讲评时不能只偏爱好的，而忽视较差的，以免挫伤学生的写作积极性。
