【内容摘要】教学中要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。在教学中对学生进行学法指导实践，提高了课堂教学效率，使所学知识不断地消化理解，从而变为自己的知识，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样学生就能运用自如，灵活多变，培养了应变能力，使学生真正做到以不变应万变。
【关键词】学法指导 参与听课 反思学习 亲身实验
高中新课标关注学生在教学过程中所表现的积极性、自觉性、创造性，尽可能为学生留有发展的余地，最大限度地满足学生的需要，注重学生个性的养成、潜能的开发和智能的发展。教学过程中的师生易位，这是新课标的一个教学特点。要使学生成为学习的主人，就必须引导学生参与教学。即不仅参与学，而且参与教，只有参与得多了，才能增强主人翁意识。古人说得好：“供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终生受益。”根据新课标的特点和要求，我在教学中对学生进行学法指导实践，从听课、反思、实验、观察、练习等方面进行指导。
1、引导学生积极参与听课活动。
听是关键。课堂上能不能聚精会神地听讲，排除一切干扰和杂念去专心听讲是决定学习效率高低的关键。有些同学课上精神不集中，打盹儿，做小动作，不注意听讲，而在课余时间补课，就如同拣了芝麻丢了西瓜一样，久而久之知识缺陷越来越多，造成学习吃力，形成恶性循环。更重要的是还要会听课，不仅听会知识的来龙去脉，对概念、例题要能理解同时更要学习和感受老师讲的每一知识点的方法与思路。要学会巧妙地完整记笔记的方法，课上一定要养成“先听后记”的习惯，将听到的内容加以思考整理，提纲挈领地记录本节的重点、难点，须掌握的内容和课本上没有的内容、易错、易混或对自己有启发的地方。当时没听懂的，没明白的地方，课下要及时请教老师和同学。还要记清课本内容和发散性问题及要求当堂完成的巩固性、检验性、提高性的训练试题。课后应全面系统地整理笔记，将自己对所学知识的理解，感受作笔录。这个过程可以提高每个同学的悟性也就是消化、理解变为自己知识的过程。例如，在富集在海洋中的元素——钠这一节教学中，通过实验观察，钠投入水中后浮在水面熔成小球，四处游动，且会燃烧，有噼啪响声，证明钠跟水反应的系列性质，因此，在课堂教学中，我经常性地提醒学生听、看、记、问、想等，其目的是引导学生主动参与教学过程，教给学生主动探索、获取知识的方法。
2．引导学生对自己的学习活动积极反思
“思”是贯穿于整个课堂教学之中，只有积极思考，才能使自己获得知识，实现由感性到理性的飞跃，因此课上要勤于思考，学会思考，积极参加讨论，敢于发表自己的看法，甚至是争论，以此来锻炼和培养自己思维能力及表达能力。从而达到使当堂所学知识能消化、理解。在教学中，我一直要求学生及时对自己的学习活动进行反思，监控自己的学习行为。要求学生每人都记“错题集”，记下平时作业及考试中的错题，并要求分析错误原因，逐个订正，到下次考试前再拿出来翻翻、看看。每次单元测验后都要进行自我评价，找出成绩与存在问题，特别是要分析所丢分的原因是什么，各占多少分如失6分，其中粗心失2分，不会的失2分，复习不全面失2分，再分析一下自己为什么粗心、不会，找出原因以利以后的学习，坚持下去必有好处。达到不断地提高自己的非智力因素能力。建立错题本，把自己在各次各类考试中及综合练习中做错的题集中收集起来，写在错题本上。每隔一段时间把这些题再重新做一遍看看自己是否真正掌握了，把已经掌握的题做上标记进行淘汰，使不会的题逐渐减少，直到减少到零。实践证明，有了“错题集”，考过的内容再错的机会少了，对提高教学效果非常有益。这样坚持下去你的学习成绩一定会突飞猛进的。学生每天对自己的学习活动进行回顾与反思，及时纠正自己学习中的问题，改进学习方法，形成良好的学习习惯与学习能力。
3．合理设计探究性实验方案，让学生自己进行实验
为了开阔学生的思路，进一步调动他们学习的主动性和积极性，引导他们自我获取知识，我常组织学生广泛地讨论，激发学生积极思考，让学生在比较、分析、综合、抽象、推理、概括中自行得出结论。例如学习氯气溶于水时，为了搞清氯水中存在的微粒，我设计了一个探究的实验：将新制的氯水分别加到下列溶液中：
（1）紫色石蕊；（2）FeSO4溶液；（3）K2CO3溶液；（4）AgNO3溶液。观察有何变化，写出有关的离子方程式。
首先让学生自己进行实验，然后再组织学生讨论、交流，让学生各抒已见，相互启发，教师再巡回点拨，最后在广纳众议的基础上得出结论。这种教学方法，活跃了课堂气氛，调动了学生参与教学的积极性，效果较好。在探究过程中，教师起着引导、指导、点拨、评价的主导作用。学生通过实验，亲自去发现问题，使动手能力和观察能力得到了培养；探究中，发表自己的见解，培养了表达能力；归纳总结，促成学生的自学能力，分析综合能力得到有效锻炼与提高。通过以上学生的动手、动脑、动眼、动口等活动，学生的主体作用得到了充分的发挥。
4．引导学生巩固和消化所学知识。
要“练”一定量的习题来巩固和消化所学知识并可培养一定的技能技巧，是达到会、透的一个重要环节。但不能搞简单的重复或题海战术，而是要通过做一定量的题自己才能悟出什么道理，总结出一些规律来，要把作题的过程看成为培养自己的思维和思维能力再提高的过程，做题后不要仅满足于核对答案和解法，每碰到稍有些难度的题，要认真回味，理顺解题思路、逻辑关系和题目的类型是很有益的。要认真考虑这道题用了哪些概念和原理，解题的基本方法是什么，不这样解行不行，哪种方法最简捷，这便是一题多解的过程；能否通过改变物质、数据、操作顺序或已知条件和未知条件的互换来重解，这便是一题多变；回忆一下这道题与过去做过的题有无相同、相似之处这便是多题一解的训练。这样不仅可以加深对知识的理解，而且能提高分析问题和解决问题的能力。
通过听、思、探、练四个学习环节，提高了课堂教学效率，使所学知识不断地消化理解变为自己的知识，不仅能达到懂、会，更重要的是达到透，这样学生就能运用自如，灵活多变，培养了应变能力，使学生真正做到以不变应万变。
【参考文献】
1王祖浩。全日制义务教育化学课程标准（实验稿）解读，武汉：湖北教育出版社，2002
2王祖浩，丁成云。化学问题思维策略及其应用。北京：中国人民公安大学出版社，1997
3化学方法论。杭州：浙江教育出版社，1989
4高文。现代教学的模式化研究。济南：山东教育出版社，1998
