著名物理学家杨振宁博士指出：“成功的真正秘诀是兴趣。”所谓兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出来的特殊积极的个性倾向。当一个学生对某门学科发生浓厚的稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的持久的动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。因此，兴趣在教学中有着不可低估的作用。
由于传统的教育教学往往只注重知识的传播，教育教学方式单一，“满堂灌”“满堂问”的模式，缺乏师生之间平等的交流，往往忽略了对学生所学课程兴趣的开发，难以激发学生的兴趣。
现在新课程标准已走进我们的教育教学之中。新课程力主实现学生学习方式的革命，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调教学应在师生平等的对话中进行，教学应注重培养学生的学习兴趣。在目前的各学科教学中，如何调动学生的学习积极性，提高教学效率已成为大家研究的重点课题，。为此，我对这个问题进行了多方面的探索。
一、创设问题情境，培养学习兴趣。
“问题情境”是指与某些具体情境融合在一起的问题。将物理问题融于一些学生喜闻乐见的情境中，能激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心投入到新知学习中。
教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。例如，在讲《浮力》这节时，我运用多媒体先给同学们播放了一段《泰坦尼克号》的片断，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？至此不少同学已在纷纷议论：这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？……这时已把同学们的积极性调动了起来，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。
在教学过程中，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生学习目标明确，产生浓厚的学习兴趣。
二、运用幽默语言，培养学习兴趣。
物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。实践证明：恰当运用幽默语言，能使学生富有生气和引起注意，能充分调动学生兴趣。
比如在讲到磁极间的相互作用规律时，若引用了男女之间的关系：同性相斥，异性相吸进行幽默比喻，能使同学们深刻体会到：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引规律。又如在讲完光的反射规律时，因不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角呢？在数学上不是一样的意思吗？针对这个问题，我给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说儿子像爸爸，而为什么不能说成爸爸像儿子呢？通过这样的比较，使同学们恍然大悟，进一步培养了他们学习的兴趣。
三、紧密联系生活, 培养学习兴趣。
要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，教师应该把课本知识和生活实际联系起来，鼓励他们多留意生活中的事物。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
例如：在学过球面镜以后，我要求同学们课外多观察，当第二天提问时，同学们发言踊跃，有的说：汽车观后镜是球面镜；有的说手电筒里面的反光镜有球面镜；还有说巨大建筑物的玻璃墙也组成一个大大的球面镜……还记得有位同学说他家门前的那个不锈钢的垃圾筒也是。对呀，其实只要我们多观察，就会发现原来物理离我们这么近，就在我们身边，达到了良好的教学效果。
再比如：因在“回南天”到来时，不管是地板还是墙壁，或者是桌椅的表面上，都会出现一层抹不干、擦不净的水，黑板变得湿漉漉根本无法写字，同学们老在抱怨这鬼天气，了解到这一情况，课上我微笑着对同学们说：“这是上天给我们出题目：同学们能否利用学过的知识，使黑板快点干？”一时间课堂气氛浓烈……同学们抱怨心理早已抛到九宵云外了。
实践证明，在教学中若能紧密联系生活，能培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，就能有效地提高教学质量。
四、多做有趣实验，培养学习兴趣。
物理学是一门以实验为基础的自然科学。一切物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理实验现象的正确解释，要全面提高物理的学习质量，做好物理实验是关键一环，通过实验又能促进学习兴趣提高。
新编教材，几乎每节都有〖探究〗和〖想想做做〗的内容。此外，还有学生分组实验及小实验、小制作等。利用实验，正确引导学生进行观察、感知、思考、探索；通过动手实验，使学生体会到，许多物理规律、公式、概念都是通过科学实验加以推理归纳出来的。教师除做好课本中的实验外，若能再增加一些简单的、有趣的实验，这样会大大提高学生的学习兴趣。
例如，在讲过“光现象”后，我给同学们做了一个扑克魔术：方法很简单，就是在自己前面的讲台上，盛上一杯黑墨水（这里称为魔水），然后拿一张扑克牌，背面朝上，慢慢通过魔水上方，就能说出自己所拿的是什么牌。刚开始同学们兴奋之余又百思不得其解，不由得佩服老师太厉害了……当时只是微微一笑，轻轻地对同学们说，其实同学们也能拆穿这个把戏，这时同学们兴趣又被调动了起来，经过一番提示，同学们纷纷点头，原来是这样的，原来我也可以玩魔术了。又如在讲授“大气压强”时，可加做一个“瓶子吞鸡蛋”的实验。有趣的实验能深深吸引学生的注意力，同时又会使学生觉得很奇怪，从而产生一种强烈想了解其中原因的愿望。
观察和实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料，探索物理规律、认识物理世界的基本手段。物理教学中教师通过生动有趣的演示实验和认真组织学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象、生动具体化，更重要的是能培养学生的学习兴趣，培养学生的创造和探究能力。
综上所述，在物理教学中，教师若能巧设情境，用深入浅出的幽默语言并紧密联系生活实际，并且能多做有趣的实验，就能充分调动学生兴趣，并会使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，从而达到“乐学”的最高境界。
