这学年，我上了一堂公开课，内容是复习所教一册课本的积累运用的内容，因为学校新买了一台电脑白板，学生可以直接在屏幕上进行书写。于是我做好了课件，设计以小组竞赛的形式来调动学生学习的积极性。
上课刚开始的几分钟，学生像往常上公开课一样，显得有些拘谨，但随着竞赛形式的开展，学生越来越活跃。大家都争先恐后地回答问题，上来完成问题。当有些同学出现错误答案时，其他同学都忍不住站起来指出，一改平时上课由老师主导的常态，一些没有叫到的同学,表现出失望的神态,而有几个个性比较张扬的学生,甚至表现出不满。一直到下课铃响,学生还嚷着要我出题,全然忘记这是一节公开课,后面还坐着听课的老师。
课后，有些老师对我说：“你这节课学生有些乱啊！”我自己想想，觉得也是，一般公开课，学生都坐得端端正正，循规蹈矩地听从老师指挥，哪像这节课，学生都无所顾及，于是，课后我批评学生说：“你们怎么这样，后面坐着听课的老师。还不遵守纪律，不注意课堂秩序。”
但是接下来的一件事却引起我的反思。期末考完，按照平时查缺补漏的习惯，我翻阅学生的试卷，发现所有关于那一堂课的知识，学生掌握得特别牢固，连中下层生也一样。于是我不由得想起了从教这些年来，其实自己一直思考的一个问题：课堂怎样才能真正实现民主与高效？
民主是人们所期望的，而还课堂与学生，在课堂上实现教师与学生的民主平等，也是现代教育所追求的。上课如果在一个严肃的环境下进行，学生的积极性不高，参与性不强，更不用说进行自主课堂教学。其实，我们都注意到每个学生都希望在一个宽松和谐的环境下学习，形成民主课堂就必须创建一种积极的课堂环境。并非我们以往没有关注这个问题,而是我们总是以自己的设想来界定这个概念，但我们的想法常常会受到来自以往经验、社会需求、学校要求的影响，创设真正民主的课堂，对教师确实是一个巨大的挑战。
首先，创设民主的课堂，教师要有挑战传统的勇气。
转变教育观念不应仅限于一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育的方面看，立足于今天的教育现状，特别是新课程改革需要我们更新教育教学观念，挑战传统评价观念，在教学活动中更注意人文性，激发学生潜能，注重能力和过程以及学生的情感态度。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富——知识和技能，从而使学生敢创新，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。
同时，我们应该认识孩子天性好动、顽皮，有时甚至会捣乱或恶作剧，民主的课堂会比传统的课堂更多出现这样或那样的“小插曲”，此时，教师的宽容就会显得格外重要。允许学生犯错误，只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。教师的宽容，像春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。因为教师对学生的内心深入的宽容，才能为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；使学生在宽松自由的环境中展示自我，发展自我。
其次，创设民主的课堂，教师要有挑战自我的勇气。
教师要具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。作为一名高素质的教师要像一台钻井机一样去挖掘学生的潜能，学生的潜能非常大，取之不尽。教师只有不断地去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，不断进取，才能用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。
在民主的课堂上，教师随时要接受学生的挑战，而成为应战者。这也对教师提出了更高的要求。我们要学会聆听，学会洞查，学会应变，具备更高驾驭课堂的能力。因为民主如果失去了约束就成了无主。课堂上不仅要体现学生的主动性，也要体现教师的主导性，这才是真正的学生与教师的平等民主。在教学中教师要引导学生发现问题，启发学生思考解决问题，从而更好地突破教学重点难点，培养学生的能力，实现教学目标。还有教师的启发性问题应具有明确的目标性。也就是说，这样的问题给学生，希望学生解决些什么。当然这只是预设，也许学生的表现比想象的要好得多，这当然很好，要表扬鼓励他们；也许他们无法达到要求，这时该如何处理，如何引导，这都要做到心中有数。另外学生听课习惯的培养也非常重要。虽然说课堂是民主的，我们要还课堂于学生，但并不是说在课堂上学生想说什么说就说什么，想怎么说就怎么说，课堂还是有纪律的，不然就无法保证良好的课堂效率。课堂上学生听话能力的培养也非常重要，也就是我们平常所说的认真听讲，这也是取得课堂良好效率的保证之一。在课堂上，学生不仅听明白教师的话，还要听清同学的话。尽量避免答非所问及重复回答等时间的浪费，提高课堂40分钟的有效利用。学生的随意插嘴等也要尽量控制。这样才能让课堂不失民主又井然有序，成为一个高效的课堂。
课堂要取得民主与高效的统一，说起来容易，实施起来确实很难，也许还有许多问题需要我们去解决，许多方法需要我们的探索，就让我们继续边做边想边学吧。
