在素质教育不断发展的今天，随着知识．经济的全球化步伐的加快，英语课堂教学已不再是单纯的知识传授，而应转变为以创新型教育为重点的素质教育。英语教学要适应信息化和学习化发展的要求，就要重视在课堂上培养学生的创新思维．下面我就英语课堂教学中培养学生创新思维的几点尝试和大家谈谈。
一．注重导学设计 激发兴趣 培养创新意识
伟大的文学家托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣能唤起学生强烈的求知欲，是学习成功的关键。激发学生的学习兴趣是培养学生创新品质的直接动力。最好的学习动力是对学习材料有内在的兴趣。当一个学生对某一学习对象发生兴趣，大脑中有关学习的神经细胞就会处于高度兴奋的状态，学生心情愉快，乐于接受教学，学习效率极高。因此，在英语教学中教师要根据英语学科的特征，在全面了解课文内容的基础下，有目的地进行导学设计，以激发学生的学习兴趣。
如在教学初一英语第二册Lesson44《Christmas with Jenny》一课时，我在熟读教材的基础上，对课文的导学设计如下：由于本课主要是讲詹妮向同学介绍圣诞节的一些情况，目的是掌握西方国家过圣诞节的交际用语，于是在上课前十分钟我先播放一首节奏欢快的歌曲，以调节课堂气氛，接着很神秘地告诉同学们今天将有一个很重要的人会来到我们中间，要大家猜猜可能是谁？同学们个个都很好奇，相互猜测着，就在这时，一个同学扮演的＂圣诞老人＂拿着一袋礼物出现了，全班一片哗然，在笑声中，他们的学习兴趣就来了。我便顺水推舟：”Now every one,can you tell me who he is?Do you know something about the Christmas Day and the Christmas father?Who can tell me ?.．．．”同学们都积极地谈论着圣诞节，课堂气氛变得非常热烈．学生的学习热情高涨。这样导学既转化了他们自主学习的动力，又培养了他们的创新意识。
学生的积极性一旦被激发，他们就学得更主动，更投入，学习效率也就更高。因此，注重导学设计，善于捕捉和创造学习的兴奋点，是培养学生创新意识的基础。
二． 营造文化氛围 合作交流 培养创新思维
创造心理学研究表明：讨论．争论．辩论，有助于创造思维的发展。英语是一门实践性很强的学科，主要是培养学生的言语技能，即用语言交际的能力。因此，在教学中应重视营造语言文化氛围，以多种形式培养学生的言语交际能力。如在教学完《Body and feeling》一单元时，为了使学生能更好地掌握描绘容貌的表达。我在讲授完语言点后，在黑板上设置了一个表格，就下列问题让全班讨论并填空＂Now look at your deskmate ,Can you discribe her?Please tell me the difference between you and her?Then fill in the blank.”然后，围绕目标，再设置几个交际情景，如：应聘，交朋友等形式，分组让几个同学上台即兴表演。其余的同学当评委，给表演的同学打分，并纠正其中的错误。这样一来，既活跃了课堂气氛，使学生踊跃进行交际练习，同时提高了他们的语言表达能力，培养了他们的创新思维。
三， 推行问题式教学 自主探究 培养创新能力
古人云：学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑则大知。营造＂疑＂与＂思＂的良好情境，用疑问开启学生创造思维的心扉，是培养创新能力的重要途径。现代教育理论认为：学生不是被动接受教育的，他们是有主观能动性，应是教学的主体。发挥学生的自主性．能动性．创造性，激发学生主体意识，发展学生主体能力，回归学生主体地位是现代教育的共同趋向。推行问题式教学模式，就是把学习设置到复杂的，富有意义的问题情境中，学习者通过互相合作解决这些问题，发现隐含于问题背后的知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力，从而培养学生的创新精神。它倡导的是皮亚杰的建构主义理论：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索．主动发现和对所学知识的主动建构，将＂让我学＂变成＂我要学＂。如在教学篇幅较长的故事类文章时，我常有意识地设计一些问题，让同学们反复阅读课文后查找答案，理清文章脉络，接着出示配套的练习，形成知识问题的框架结构，让学生分组讨论，在合作交流中自主探索知识目标，然后分组小结所学内容。这不仅使学生在互动学习中获得了学习的兴趣，也极大地调动了他们的积极性。同时培养了他们的自主探究能力和创造能力。
总之，教无定法。要在英语教学中培养学生的创新思维，我们广大英语教师就要转变教育教学观念，以丰富的教学理论作后盾，并广泛了解西方国家的风土人情，不断总结，在教育实践中更新和尝试多种形式的教学方法。
