近几年来，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。那么，什么是语感呢？叶圣陶先生曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。也就是说，语感就是一种能力，一种对于语言文字的感觉能力。敏锐的语感是学好语文的重要条件，也是衡量一个人语文水平的重要尺度。一个人的语感是要通过长期有意识的科学的训练逐步形成的。因此，语文教学必须重视学生语言素质的培养。
下面就如何在语文教学中训练学生的语感，培养学生的语文素质进行探讨、研究。
一、教师的课堂语言要规范、准确、优美
教师是教育者，教育者本人的语言修养高，语言运用符合约定俗成的标准，符合语法规范的要求，才能对学生起到良好的示范作用。优秀的教学语言能够清楚明白、精确简练、合乎逻辑、生动形象地讲解教材，讲清道理，引导学生认识客观事物，这不仅说明教师思维之敏捷、严密，语言之精妙和富有艺术魅力，而且还能给学生以一种正面的示范作用，培养了学生的语感。
教师语言一定要规范，运用语言要字斟句酌，用一词，要认真辨析词义，要弄清它对不同语体的适用度，力求准确、得体。课堂用词要避免笼统、含混，力求合乎语法规范，表意恰到好处。
教师的课堂语言要生动、优美，富有文采，绘声绘色，能将所表达的人、事、物、景具体而真切地展现出来，吸引人，感染人。语言要形象化，能化抽象为具体，变深奥为浅近；要有启发性，能引起学生强烈的求知欲，激发学生的联想，唤起他们对真理的追求；要有幽默感，在关键处，通过双关、讽喻、影射等修辞手法，谐趣的语言，使学生在轻松愉快的气氛中领悟教师所表达的思想，同时也训练了学生的语感。
总之，如若教师的语言有文气，有语感，能掌握音的韵律，随着表情达意、传输信息的需要而富有节奏，时轻时重、时缓时急、抑扬顿挫，结合生活实际和个人情感投入地表达，就能让学生受到良好的语言熏陶，从而培养敏锐的语感。
二、推敲词语，积累词汇，积淀语感
语感是感性与理性相统一的一种语言的悟性，是一种对语言进行再加工和再创造的心理行为，必须指导学生深入推敲词语。
1、比较法 比较是培养语感精确性的一种有效手段。把句中较难理解的词语换成另一个相近的词语，两相比较，让学生品尝出作者运用语言文字的准确、精当。如《月光曲》一课，皮鞋匠兄妹称赞贝多芬弹奏的曲子时说：“弹得多纯熟啊！”教师可以把“纯熟”换成“熟练”让学生自己去琢磨、推敲，通过比较，学生自然而然地理解了“纯熟”不但表现了贝多芬曲子弹得熟练，而且还反映了熟练的程度。通过调换并对比，培养学生感知语言文字隐含的丰富意义，体会作者用词的精当。
2、联系生活法 有的句子充满生活情趣，内容十分丰富，只有引导学生联系生活经验来理解，才能深刻领会语言的魅力。
如《丰碑》中的“将军什么话也没说，大步走进漫天的风雪中，他听见无数沉重而坚定的脚步声。”此句可引导学生联系生活实际来理解：生活中什么时候你的心情就会沉重？结果会使你怎样做？通过联系生活，学生的思维变得活跃起来：当自己失去最亲的人时，就会觉得伤心、难过，而心情沉重；但亲人生前的一言一行对自己的鼓舞，将会使自己勇敢而坚定地面对以后人生中所有的困难。从而深深地体会到：红军战士因失去军需处长而心情沉重，但军需处长那毫不利己、专门利人的高贵品质将永远激励他们战胜所有的困难，坚定地向前进，并取得最后的革命胜利。由此及彼，自然而然地领悟到了句子的内涵。
三、注重朗读训练，培养语感，形成言语风采
俗话说得好：“多读胸中有本，勤写笔下生花。”在语文的课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”和“运用”变成自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，更加深化学生对所学内容的理解。
教师指导学生进行朗读训练，必须善于启发学生理解所读的内容，全情投入，融自身感情于语言文字的描写叙述中，以准确地感受语言文字所表达的意境和思想感情，最后通过声情并茂的朗读加以深化理解。如读《十里长街送总理》一文，当读人们等灵车、盼灵车的章节时，教师应指导学生读得低沉、悲痛，基调缓慢一些，表达出人们对总理逝世的万分沉痛哀伤；当读到灵车远去时，应抓住两个“希望”，两个“站着”，饱含深情地读出人们希望周总理的逝世不是事实，希望永远同总理在一起的真挚感。
通过反复的朗读训练，学生就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言，并形成自身独特的言语风采。
四、运用背诵，丰富语言，提高语言素质
“背诵出才子”。背诵是培养学生语感的又一重要环节。叶圣陶先生曾指出，令学生吟诵，就要使学生把吟诵看作是一种享受，而不是一种负担，一遍比一遍读得入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点背熟，而是自然达到纯熟的境界。这种享受的态度是最容易得益的途径。同样，语感训练不可缺少背诵，如果学生的背诵真能达到叶老先生所说的境界，那么学生的语言内涵将相当丰富。背诵是学生积累语言、积累知识的最好方法。因此，在教学中，教师应注重引导学生去背诵优秀的文章或片段，同时告诉学生：要在理解的基础上背，不要死记硬背；要集中记忆与分散记忆相结合；要在享受中领悟，背诵，再领悟。
综上所述，在语文教学中必须明确语感训练的重要性，进行大量的语感训练，提高学生的语感。此外，还要不断开拓知识视野，增加知识储备。时代在发展，语言也在发展，大量涌现的新事物必然反映到语言文字中，我们要通过多种渠道，多种方法，拓展学生的见闻，增强学生对语言文字的敏感性。
