爱因斯坦说过：“一切创造都是从创造性的想象中开始的。想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着知识的进步，并且是知识的源泉。”因此在教学中拓展学生的想象思维，培养创新能力，是我在教学中永远的追求。
一、在课文教学中拓展想象思维
1、省略处想象
在文章省略处拓展学生的想象思维，对学生来讲更具有美学意义和训练价值。如：在教学第七册《珍贵的教科书》一文，当学到张指导员说的那句话：“你们要……好好学习……将来……”时，这句话张指导员没有说完，在这里的省略号我让学生展开想象：你们想一想，张指导员对“我们”会说些什么话？这时，同学们的想象十分丰富：有的想象张指导员对“我们”说要好好学习，将来为我们牺牲了的战士报仇；有的想象张指导员对“我们”说要好好学习，将来为建设新中国作贡献。通过想象，学生真实地感受到了张指导员的高大形象，进而深刻地体味到张指导员为我们付出了这样高的代价，使学生了解了战争环境中坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
2、结尾处想象
在文章的结尾处我注意引导学生想象，将课文引向深处、引向课外延展到最佳处。如：在教学第四册《狼和小羊》这篇文章后，我让学生想一想，最后狼眦着牙，逼近小羊会发生什么事情？同学们都踊跃发言：有的想象小羊被狼吃了，有的想象就在这千钧一发的时刻猎人用枪打死了狼，小羊得救了。给学生想象的空间，让学生插上想象的翅膀，去编写未发生的故事，去设计小羊将要发生的事情。学生也享受到了虚构的乐趣，好像有了作家般的自豪感。
3、古诗中想象
学生的创新能力，可体现在他们丰富的想象力上。古诗贵在含蓄，意在言外，给读者许多补白、想象、玩味的空间。古诗语言十分精练，一首诗便是一个故事，一个景象。我充分抓住这些契机，让学生结合生活实际，活跃思维，展开丰富的想象，填补诗中空白，充实诗的画面，用自己的话描写诗中的景象。如教学第八册第九课中的《咏柳》这一首古诗时，我引导学生抓住重点词语，联系生活体验，借助图片，展开想象，感悟诗句的意境。同学们很快就能说出初春柳树的特点。有的同学说：“柳枝在春风的吹拂下变绿了”；有的同学说：“细细的嫩叶像是巧手剪裁出来的。”我还重视指导学生有感情地反复诵读，抓住诗中景物特点，边读边展开想象，在头脑中形成绚丽多彩的画面，体会诗人愉悦心情，从而激发学生学习古诗的兴趣。
二、在作文教学中拓展想象思维
1、假设中想象
想象作文，是指假设某种情况，让学生根据这种情况，结合自己的生活经验进行合理想象。如“假如我是一个科学家”、“假如我是一位医生”等等。想象作文其实是幻想作文。幻想是一种与个人的愿望相联系的创造性想象。
鼓励学生写幻想作文对其发展是十分有益的。
2、词语中想象
在词语中拓展学生的想象思维，就是出示几个词语，引导学生进行想象，从而把它写成文章。如第七册《积累运用六》的习作，这是一次编写童话的作文练习，旨在培养学生的想象力，习作的要求是出示几组词语分别表示有某些相关之处的事物；想象几组事物之间分别会发生什么事情，编一个故事。我首先引导学生突破难点：几种所编的故事有什么意义？同学们就想象出眼睛、耳朵、鼻子、嘴之间发生了有趣的故事；铅笔、橡皮、转笔刀之间也发生了有趣的故事等等。这样既开拓了学生的思路，又激活了学生的想象力，使所编的故事既合理，又有新意。
三、在课外活动中拓展想象思维
1、绘画中想象
凭借各种绘画，也能激发情趣，引导想象，让学生在喜悦的情境中产生表达欲望。在一次“科幻画”比赛中，同学们绘画出一幅幅精彩的图画。事后，我要求学生根据自己的想象，将图画编写成故事，如：《环保的故事》、《星球上的家》、《未来的机器人》等。由于我在指导中激发了学生的兴趣，开拓了思维空间。同学们的作文大部分都写得很好，想象也合理。
2、小品中想象
表演一些适当的小品，也可以给学生一个自由想象的天地，让学生在振奋的激情中，迸发出创新思维的火花。例如：我设计“扶老奶奶过马路”、“抓小偷”等小品，引导学生边看边议论，猜测事件发生的时间、地点及事件经过，想象剧中人物的语言、心理活动。表演的时间不应过长，动作应简明、夸张一些、还需要形象化，这样才能利于学生发挥想象，学生的想象也比较丰富。当然，拓展学生的想象思维的途径还有很多，如看图作文，听声作文，看物体作文等等。只要我们注意拓展学生的想象力，定能培养学生的创新能力。
