优等生受青睐，后进生遭冷落，这似乎是教学中一种普遍存在的现象。倘若是那品学兼“落后”的学生，所受的冷落就要更深一层。其实，只要园丁细心观察，就不难发现，后进生的“差”只不过是某些方面而已。古训有言：寸有所长，尺有所短，确实有一定的道理。对待后进生，教育工作者要深入调查研究，讲究用语策略，因势利导，让自尊永驻后进生的心田，才能把他们培养成对社会有用的人才。那么，我们作为园丁如何才能让自尊永驻后进生的心田？根据自己在工作中的实践和总结，认为可以从以下几个方面着手。
一、适度的“违心表扬”策略
学生的心理一般是自尊与自强的，后进生也不例外。就这两个特点，表现了他们特别需要周围老师、同学的认可，有些时候，为了这个目的，他们会绞尽脑汁，甚至耍些“小聪明”来创造某些成绩以博得老师和同学的表扬。
今年三月份开展学雷锋活动，我班的一位罗同学看到大家你追我赶，轰轰烈烈地做了不少好事，为班集体争来不少荣誉，而自己一件没做，觉得没脸见人。于是，自己掏了50元的大票交到我的手里，说是“捡的”。一贯喜欢吃零食的罗同学，一改常态，令作为班主任的我“吃了一惊”，把这“好事”表扬到罗同学家里。原来这50元是罗同学的爷爷要她买鞋穿的。
为了使其自尊不受伤害，我决定对罗同学进行适度的违心表扬。表扬原因：①罗同学没有把50元买零食吃却交到班主任的手里，这行为本身有积极的因素；② 50 元钱是用来买鞋的，但罗同学节俭下来代替做好事，从后进生角度看，其心理是追求向上的。于是，我对她说：“开展学雷锋活动以来，同学们的集体观念加强了，包括你也在内，你没有把50 元钱乱花掉而把它交到老师手中，说明你有颗追求上进的心，你为我班争得荣誉，全班同学感谢你。我知道那50 元的来历，可你的动机是正确的，我很感动。将心比心，假如我是你，我也会这样做的。”
听了班主任那宽容与信任的话语，罗同学主动承认了错误。在对待这件事上，我采用了“将错就错”的用语策略——适度的“违心表扬”，达到了教育的效果。
二、“低音”教育的策略
有一天，我班一同学上课忘了带书本，上课又不认真听讲还扰乱其他同学，东捅一下同桌，西抽一下旁桌的书，使得科任老师大发脾气，气愤得把该生赶出教室。后进生喜欢恶作剧，常常让人发脾气，由于听惯了教育者的呵斥，他们也就“油条”了许多，“油条”到连被赶出教室还认为是好事。这种情形，如果教者再次使用大声呵斥的批评，势必造成学生破罐破摔的局面。认识到这一点，我把该生叫到办公室谈话，我心平气和地说：“请坐下，咱们好好谈一谈。”这一“反常”的举动，令该生感动不已，一个屡犯错误的孩子，已达到被人轻视的地步，这时，受到亲切的关怀，哪怕是一点点的，都可以说是“久旱逢甘露”，人格受到尊重，他的自尊也就树立起来了。
三、有意的“错误归因”策略
后进生的学习成绩一直上不去，我们教师对此的归因往往是：该生学习不认真或者基础差。事实上，教师归因学生学习成绩的好坏应从主观到客观因素对他们进行全面正确的分析与评价，草率归因或其他不正确的归因都会打击学生的自尊，一旦学生的自尊受到打击必然会挫伤其学习的积极性，学习成绩也就很难再提高了。
中段成绩公布后，陈同学成绩较差，我找他谈话，我不是说他不认真学习或上课不专心听讲，而是归因说：“你不是能力差，也不是基础差，只是总复习不全面而已。”这种有意的错误归因，抓住学生自尊心较强的特点，激发他的学习积极性，该同学从班主任的话语中感到老师对自己的信心，说：“我能行吗？我总感到我学习上不如人家，您说我要怎样才能读好书呢？”“良好的开端是成功的一半”，于是我从他的学习态度和学习方法上进行分析，从而使他重树信心。
“传道”须有术。作为知识传播者的园丁必须在教学艺术上不断地研究，不断地创新，让自尊永驻后进生的心田，方能达到更好的教育效果。
