梅江区作新小学 陈淑芬
我们曾经对“教学目标明确”、“提问精要恰当”、“适时运用媒体”、“渗透学法指导”、“注重能力培养”、“教态亲切自然”等孜孜以求。曾经对一节环环相扣、天衣无缝、一帆风顺的课给予热烈的掌声；曾经对一节课教师讲完结束语正好响起下课的铃声赞不绝口；曾经对一节课的板书工整得像一首小诗格外看好。的确，这样的课很中看、很精彩、很“完美”，但深究下去，我们不难发现，这种“精彩不实在”、“中看不中用”的所谓“完美”的课，是以牺牲学生积极、主动的学习为代价的，是对教学以学生为主体的遗失，是对学生是学习的主人的弱化。它使课堂失去了生命，成了工厂的操作间。在这样的课堂上，学生常常不知所措、 “沉默是金”，常常“不懂装懂”、“懂装不懂”，常常答非所问、辞不达意，常常不说自己想说的话、尽说老师想要的话，提出的不是“真的问题”、而是“假的问题”，是摸着教师的心理、脾气照着教师的教学设计的“假问”。是的，我们要追求“完美”，但我们更要追求教学的本真——学生的健康发展和需求，我们的视线焦点必须从教师身上转移到学生身上，要“忘我”地为学生服务，把“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”变成我们的教学践行。一切从学生的实际出发，把学生真正当成一个个具有鲜活生命、独特个性的人对待，还课堂以真实，唯此，才是教育的本真。那么，如何做到“以学生为主”？我想关键在于教师的着眼点，在于教师心中装着的是谁？是学生？是自己？还是听课的老师？在于教者关注的是学生感受了多少？收获了多少？还是有自己的教案、自己的“预设”完成了多少？真实的课堂应该是“学生的课堂”。
