[走近新课程]
五华县第三小学 古玉美
生活处处皆语文，语文是学好其它学科的基础。我们要发挥语文的艺术性，开发语文潜能，提高学生的语文素养。
兴趣是求知获艺的先导，是最强大的学习动力。我抓住小学生爱听故事、爱看动画片、爱做游戏、好奇等心理特点，活用教材，把枯燥的传统的授受关系变为导学关系。撩起学生兴趣之“火”。让学生主动参与学习全过程，主动去读文章去感悟。同时鼓励他们大胆质疑，并把自己的疑问在小组里提出来，共同探究交流，哪怕是学生意见发生分歧或错误时，教师也不急于评判，给出标准答案，而是起好“导”的作用，让他们尝试用自己的方法进行探索研究，让学生在思中感悟。
如在教小语二册《守株待兔》一文时，我采用故事式导入，一年级学生果然兴趣盎然。听完故事后，同学们就迫不及待地翻开课本读起了文章。此时，我乘机鼓励他们在读完后提出自己想知道的问题。结果，同学们围绕课文提出很多不同的问题：如①“守株待兔”是什么意思？②这个人为什么要守株待兔？③他是怎样守株待兔的？④结果怎样？等等。学生提出问题后，我让他们带着这些问题再次认真读课文，找出答案并在小组里讨论交流。确实解决不了的问题，教师再恰如其分地给予点拨。最后，教师大胆放手，让学生自己去悟出其中的道理。这也是教学的重点、难点。大部分学生都不能深刻领会寓意。此时，我结合课文让学生弄清农夫的做法究竟是对还是错？同学们都知道错了。我接着问：“你们知道他错在哪里吗？”通过一番讨论后，有的学生便说：“他错在每天都去等兔子来撞死，不干活。”还有的说：“他以为每天都会有兔子来撞死，所以不对。”……我在肯定学生的同时进一步加以引导，让学生明白这个故事的道理。这样所有的问题就迎刃而解了。
