蕉岭县实验幼儿园 林瑜
匈牙利著名教育家、心理学家萨德义说：“听音乐有助于牢固地掌握知识，并能解除课程过重的疲劳……它对改善记忆有极显著的效果。”幼儿园老师应重视激发幼儿的学习兴趣，用音乐开启幼儿智慧之门。
音乐教学语，是指在音乐活动中点缀性的音乐语言，即体态语、手势语、节奏语等，也就是我们常说的律动。经常组织幼儿做律动，既可突出音乐活动的特点，又可激发幼儿的兴趣，还可间接传授知识，收到无声胜有声的效果；或者通过教师的动作表情传递给小朋友，收到“心有灵犀一点通”的效应。
如在打击乐活动“送你一支玫瑰花”中可分别编上拍腿、拍肩、拍手和晃手的动作，以代表共同演奏的节奏。又如在小班音乐活动中结合所演唱的有鲜明动物形象的歌曲，通过手势模仿出各种动物姿态，便能很好地把幼儿的情绪激发起来。特别在指挥分合唱和打击乐时，通过手势可更加容易和直接地向幼儿及时传递和表达出内心的情感以及歌曲的内涵。简明的手势（包括指挥）能启迪、激发小朋友的情感，使其节奏统一、速度统一，从而引起教师和小朋友间的情感共鸣。一般来讲，老师的眼睛和脸部的各种神态，是以无声的语言向幼儿表露和传递内心的情感。炯炯有神的坚定的目光和欢欣的笑脸，能使幼儿情绪激昂。如在欣赏歌曲《狮王进行曲》时，教师明亮有神的目光和神采飞扬的姿态，可以很快地感染幼儿，使他们充分感受狮王的神态；《大树妈妈》等较为柔和和抒情色彩较浓的歌曲，教师以亲切、自然的眼神和表情来教唱，便能把幼儿的情感带入如诗如画般温柔的意境中去。又如唱《大拇指》、《看朋友》等轻快活泼的歌曲时，教师用充满稚气天真的笑脸和眼神，更能激发小朋友的内在情感，并能使其和老师的情感相融合，有表情地去唱歌和随着音乐节奏去进行律动表演，这样便能收到较好的教学效果。
在进行音乐欣赏活动时，教材的选择直接关系到幼儿对音乐欣赏的兴趣。如当幼儿听到《学做解放军》的音乐时，立刻做出了解放军的动作，敬着军礼，很神气地走着，嘴里还不时说着：“我是解放军。”虽然他们说不出个所以然来，但是在他们的动作、表情中完全能感受到他们对音乐的理解。
