党的十六大指出，要“形成全民学习，终身学习的学习型机会，促进人的全面发展”。这也是联合国教科文组织十分关注的世界性问题。社会在发展，时代在进步，科学技术日益进步，知识总量呈爆炸性增长，国家的建设、社会的发展，要求我们学校培养全面发展的人才，提供优秀教育资源，以适应时代的需求。十六大提出的创建学习型社会这一方向，对我们教育工作者来说，具有积极的指导意义——我们可以创建学习型班级。
按学习型组织的观点，学习型班级就是班级成员围绕班级的共同目标，共同参与，共同学习，共同探讨，共同进步，促使良好班风形成，学生全面发展的一种班级。学习型班级具有独特的魅力：
1．全民性。在班级中，班级成员共同学习，齐齐参与，保障每个成员的学习权利，满足每个成员的学习需求。
2．团队良好的互动性，易形成良好的氛围。在这样的班集体中，成员之间民主、平等、互相信任、互相帮助。中学生具有强烈的求知欲望，同学之间可以自主、灵活、开放、全面地就某一个学习上、生活上乃至人生、社会上的问题共同探讨、共同学习，形成良好的求知氛围。
3．全面培养学生的能力。在共同学习、探讨的过程中，学生积极参与，“打破沙锅问到底”，“不达目的不罢体”，他们可以充分发挥各自的潜能，养成勤动脑、动口、动手的习惯，全面提升自己的能力。
4．能体现学生的主体作用。相对于传统的老师命令、学生执行的形式，学生更乐于接受这种他们有着“自主权”的方式，他们愿意也乐于做主人，其主体作用也能得以充分发挥，做他们班级真正的主人。
构建学习型的班级可以从如下四个方面着手：
激发兴趣，明确目的
青少年学生对新鲜事物都有着浓厚的兴趣。学习型班级，作为一种新型的教育方式，民主、开放、自由。它区别于传统的班主任命令式、强制式的班级管理，不是以班主任为主体，不是事事都由班主任说了算，更容易为学生所接受。实践证明，民主、开放、自由的教育方式更受学生欢迎，而命令式、强制式的教育方式容易使学生产生逆反心理。学生希望班级里面能提供更广阔的空间。这种教育方式有助于学生个性的健康发展，有助于稳定学生的情绪，能锻炼他们客观、全面地看问题，培养良好的自觉性和自制力，形成正确的世界观和人生观。在实施过程中，可以明确地告知学生构建学习型班级的作用与目的，激发其主人翁意识。
提供自由空间，充分发挥个性
中学生个性张扬，甚至有些可以说是“精力过剩”，假如不能很好引导的话，那这一部分人便会用不同的方式来发泄其过剩的精力。但这种充沛的精力如果是引导在自主求知、班集体利益、团队精神里面，定然能收到良好的效果。在我班里，订了一份《梅州日报》，我要求学生针对当前的一些时事、政治问题各抒已见，成为学生课余生活的公共课——关注、评论时政；学校每天下午有一堂午读课，一些班级利用它唱歌、写作业，我把它交给学生谈天说地、评古论今，谈个人爱好，说人生理想，讲幽默故事，评时事政治……志在参与、长知；考完试，成绩不理想，骂吧——我注重鼓励，球照打、话照说，一切活动照常，不强行限制其自由空间，但要求做到放而有度。能写会画的，让他的作品在班里展出；能说会唱的，让他在班里表演……
互动
学习型组织的观念认为，在未来的社会中，学习的单位应该不再是个人，而是团队。创建学习型班级的关键就是利用团队的良性互动。成员之间平等、互助、互相尊重，大家对某一共同目标共同学习、探讨，在集体中运用合作与沟通，充分发挥每个成员的潜力和智慧，进而产生巨大的合力作用于班级，作用于集体。可以通过一些丰富多彩、有积极意义的集体活动来促进班级成员间的良性互动。如：创办班报、做专题知识卡片，针对某一主题展开讨论等，可以让学生各抒已见，发挥各自的创新能力，力求新、求变；举办“谈天说地”，评论时政活动，让学生多对话、多沟通、互相启迪，激发主人翁意识，营造良好氛围；开展“寻找闪光点”、“赞美他人”、“如何让他人更了解你、喜欢你”等活动，使学生学会了解他人，欣赏他人，发现自己的不足，学会反思，互相尊重，不失自信；鼓励学生参与社会实践，积极投身于社会生活，见识社会生产，参与人际交往，做社会调查，回来交流。这能使学生自觉投入学习活动，共同努力，共同进步。
交流、反思、运用
在良性的互动中，围绕某一主题展开积极的讨论、交流，学生能不断地掌握新知识，学会客观、全面地看问题、分析问题，使学生更清楚地明确共同目标，在讨论中分享彼此的观点，积累知识，认识自己的不足，并将学习、积累的知识运用于自己的学习、生活中，进行创新，学以致用，不断进步。
