曾有人向两位不同国籍的小女孩提出这样一个问题：“你为什么不把纸屑扔到地上?”中国女孩说：“老师教我们不能乱扔垃圾，这样做会受到批评的。”外国女孩说：“地面那么干净，我为什么要把它弄脏呢?”显然，前者只是复制了教师的话，而后者却能体现出言者的环保意识。究其原因，就是中国的教育以传授为主，而国外发达国家的教育则注重对学生思维的启发、情感的体验。
反观时下的思品教学，脱离了儿童的现实生活世界，局限于书本的世界，人为地造成了“纯而又纯”的教育。思品教学无法真正触及儿童的真实内心，未能真正从儿童的心灵深处产生触动和影响。“道德存在于儿童的生活中”、“儿童的生活是课程的基础”，《课程标准》的基本理念揭示了与生活沟通、了解社会是品德课程的一个标志性要求。品德课程也张扬着这么一种新理念：德育源自于人类的生活，德育是人的一种需要，更是一种享受，人在享受德育中成长。
基于以上的认识，我们探索的品德课，是春风化雨,润物无声的，遵循儿童生活的逻辑，引导儿童用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去研究生活，用自己的情感去热爱生活，从而为营造明丽的内心生活，建构坚实丰富、光明的精神世界奠定基础。
一、从生活中发现。 学生的世界是精彩的，也是纯真的。然而，他们在现实生活中往往会发现一些和课堂里、和书本上、和教师所讲的相矛盾的现象、事件，产生许多困惑。走进儿童的世界，听听他们在说什么，看看他们在做什么，想想他们有什么困惑，便是我们当老师的应该做的事情。比如，学生认识到自己长大了，自己能做的事情自己做，可家里的人不让做，于是，有的学生就会这样想：不是我不愿意做，而是大人不让我做，那我就不做吧！这时候，我就引导学生动脑筋想想办法，怎样去争取实践的机会。有的学生说：“我就跟他们讲道理。”有的学生说：“我家里的人最怕我哭，我就哭得他们同意。”也有的说：“我就偷偷地做，让他们瞧瞧我有能力做。”......我说：“确实，我们在生活中常常会遇到一些困难，但我们要勇敢地面对现实，想办法解决问题，而不是逃避它们。回去后，选择适合你的办法去试一试，也许就成功了。老师相信你们有能力解决这个问题。”有了老师的鼓励、同学的建议，再去实践，得到的可就不只是自我服务能力的锻炼，还有对生活积极向上的态度。
二、从学生心灵要求出发，开展丰富多彩的体验活动。 传统的课堂教学，许多学生的思维受到束缚，不敢想、不敢问、不敢做、不敢说。一此学生成绩低，缺乏自信，课堂学习就越来越糟。其实他们并不是什么都比不上别人，只要环境和条件允许，他们的潜能就会表现出来。如每年的“六一”节，往往就是平时很不起眼的学生，他们能够表演出一个个小品、相声，而多数平时表现较好的同学反而退缩不前。这说明了人各有所长，人要在体验活动中才能键全成长，在没有强迫、束缚感，只有自由、平等感的环境下自身的潜能才能充分得到锻炼和发挥。我在《团结力量大》中让大家合作制作水果拼盘既是生活技能的训练，更是小组成员团结的成果。老师与学生共同讨论制作步骤：先观察再讨论，给作品起个好听的名字；分工时碰到不是自己最想做的怎么办？水果不够了怎么办？有人不会做怎么办？这一系列的问题都是学生在生活中要碰到的实实在在的问题，解决好了事情做好了，同学们更能体会到团结力量大，从而起到事半功倍的作用。
三、珍藏感动、享受感动
前的品德课堂，表面的热闹很多，触动心灵的很少；低品位的哗笑很多，真诚的眼泪太少。我们似乎不再听说教师为学生有远大的理想而感动，我们也好像不再看见学生为课文的动人情节而热泪盈眶。其实，感动，感动是对生活的感恩，感动是一种幸福。感动是对生活的精神融入，是对人生的珍视。我们为学生的天真无邪、人生本色的自然流露而感动，正说明我们的童心未泯；我们的学生为自然、为父母、为生活而感动，正表明学生的情感在健康发展，学生在享受生命中成长。
感动源于对生活的挚爱，源于对生命意义的领悟。细腻地感受生活，我们会发现感动是无处不在的。因此，我们要让学生沉静地融入生活，相互分享体验，分享感动：从老师新添的几根白发里读出呕心沥血的感动，从妈妈清晨起床时蹑手蹑脚的动作中读出体贴关怀的感动。许多时候，感动我们的也许是一种单纯的、浸润了慈爱的声音，如清晨白发苍苍的奶奶轻声地提醒：“该起床了”。
四、思想上避虚求实。 首先，真实的德育应该以人为本，充满人性。我们要教会学生，也要教会自己，学会宽容、学会欣赏、学会悦纳。教师不能用同一把尺子去衡量、评价学生,应该塑造灵魂，张扬个性，让孩子在教师开明的态度中，回归天性，真实地暴露、自由地舒展。比如：学生不善交往，不要一味指责；学生挑吃，不要讽刺；学生自私，不要急着要批评；对于那些你看不惯的新潮事物，你要学会欣赏。对于你的观点，你能让学生产生发自内心的认同和喜爱吗？
其次，要淡化一点说教的味，让教育无痕。“润物细无声”的境界是一个享受心灵成长的过程。比如：有一位女孩子，她的自动铅笔不见了。女孩子看到班上另一位女同学用的与她的一模一样。老师悄悄找到那位女同学，平静地对她说：“别人丢了自动铅笔，和你用的一样的，请你帮忙回家找一找，你会不会当成自己的带回家了呢？如果真的在你哪儿，明天就带来给老师，好吗？”第二天，自动铅笔就回到了主人的手中。这种“润物细无声”的教育是刻骨铭心的。
我国著名教育家夏丐尊先生说过：“教育不能没有情感，没有爱，就如同池塘不能没有水一样。没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。” 洞察学生心灵，了解所需，从学生心灵需求出发，以学生为主体，开拓思想体验教育新途径，开辟更多的体验课堂，开展丰富多彩的体验活动，相互渗透，彼此联系，这样，教育才能真正做到面向全体学生，才能全面提高学生的整体素质，素质教育才能真正步上正轨。
