“人非圣贤，孰能无过”。尤其是班级里的后进生由于自控能力较差，加上各种外在因素的影响，他们容易犯错误。作为班主任，如果一发现这些学生犯错误就严加批评斥责，把他们放在对立面，这样在一定程度上会损害学生的身心健康，束缚学生的身心发展。因为他们正处在长知识、长身体的阶段，具有较大的可塑性，正需要得到师长的教育关怀。因此适时地容忍宽恕后进生的错误，采用委婉的教育方法，也是转化后进生的有效途径。
宽容对待学生并不是撒手不管，放任自流，而是对学生犯的错误不过分地追究、严厉指责，而是通过一定的手段，调动学生自身内在教育力量，唤起学生自我管理意识，让他们体会到老师的良苦用心，主动地改正错误。
一、旁敲侧击
当后进生违反纪律时，班主任切忌感情用事，大动肝火，可采用旁敲侧击、启发引导的方法去教育他们，使他们从老师身上得到一种信任感，主动地改正错误，从而达到“潜移默化，润物无声”的效果。我接的班级曾有一位罗小安同学，调皮捣蛋，常惹是生非。一次又在操场打小同学还被学校值日生发现，扣了班上的德育分 2分，因此我班这星期的“文明班”流动红旗被他“弄丢”了。班会上，我没有批评他，我对全体同学说：“都怪老师没有管理好班级，这星期又没有夺得流动红旗，请同学们原谅”。说完后，我看了看小安同学，他满脸通红，遇见我的目光连忙低下头，一副羞愧难当的样子。此后他主动向我承认了错误，并决心要多为班争光，不拖班级的“后腿”。逐渐地变得遵规守纪，学习也自觉主动了。通过侧面教育转化后进生，保护了他们的自尊心，使他们在和谐的氛围中认识到缺点，从而滋长了学会自我抵制错误行为的自觉性。
二、以情感化
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于后进生只要我们用师爱去温暖他，用情去感化他，通过说理、关爱来触动他们的心弦, 从而主动地改正过错。我班的曾龙同学父母离异，生活较艰辛，父亲在工地打工没时间管束他，因而他无心学习，不听班干部的安排分工，成绩很差。对于他，我经常询问他的生活情况，学习上多加辅导。一次学校组织秋游，他父亲因没发工资不给他交钱参加秋游活动，平时爱捣蛋的他闷闷不乐，同学面前抬不起头来，于是我提出全班学生捐钱支持他，结果在同学们的帮助下他高高兴兴参加了秋游活动。通过这次活动，他感受到了集体的温暖，老师对他的关怀。渐渐地变得好学上进了。“精诚所至，金石为开”。老师的爱是启迪后进生心灵的钥匙，扬起学生希望的风帆。用“爱心”感化学生，能使学生由“亲其师”转化为“听其教、信其道、效其行”。
三、榜样激励
“榜样的力量是无穷的”。对后进生进行榜样教育，用优秀学生的事迹，英雄人物的故事等教育启发他们，激励他们树立起“世上无难事，只要肯攀登”的雄心壮志，让他们学有榜样，赶有先进，这样能激起学生的自信心，唤起学生的进取心，使之成为改正缺点、努力上进的动力。我班曾有一位被同学们称为“国球种子”的罗龙同学，他酷爱打乒乓球，球技在学校里数一数二，很自信，学习上却三心二意，不完成作业，考试就想着看别人的答案。对此，在跟他谈心时，我用刘国良、邓亚萍等体育名将在练好球技的同时，还刻苦学习文化知识的事例教育他、激励他，使他动之以情，晓之以理，导之以行，既明白了学习知识的重要，也体会到教师对他的殷切期望。此后，他克服了缺点，学习上有了明显的进步。可见，用榜样来教育转化后进生就象是点燃了学生积极向上的火种。
古人云：“宽以待人，容人之错。”在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活、委婉的方法去教育他，鼓励他勇于改正，既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中能达到事半功倍的效果。
