早晨7:30至7:50的早读课开始了，我夹起作业本向教室走去。走廊里没有闲逛的学生了，只听见教室里传来的读书声，突然，走廊尽头的角落里，围着四五个学生。我急忙奔过去，他们见我走过去，都缩到一个墙角，地上露出了几张扑克，不知谁说了声“走”，他们忽地一下跑进了教室，那几张扑克也不见了。我看到为首的正是班里的“淘小子”杜强。
我随后走进教室。那几个同学发窘地瞅着我，有的还装模作样地翻着书，眼睛却溜着我。按着过去的做法。见到这种情形，我的一串串劈雷闪电般的话语会情不自禁地甩出去的。可前几天的那一幕，却提醒我要改变这种简单的做法。
那是一节语文课，我们级组临时决定去听本年部的优秀课。课前我在黑板上写:这节课自习，请遵守纪律!上课后我没去教室。这个杜强，挎着书包，头上蒙着一块手巾装做讨饭的，站在讲台前，搅得同学们没法自习。班长把我找来，我当众批评他，他竟与我顶了起来……
现在，无疑，这又是杜强的一个什么恶作剧。如果我声色俱厉地指责他，发泄我一时的冲动，当他这个爱面子、自尊心极强的同学吃不住劲时，免不了又要发生“顶牛”事件。
表面看起来老师是严厉的，可这言来语往的“顶牛”，不但不能增加教师的威信，反而使学生们觉得，你教师对硬性学生也“没招”，只能给学生留下一个粗暴而无能的印象。而被克的同学，也会因此与教师离心离德，并且影响今后的学习。想到这些，我显得很平静地坐下来，翻开作业本开始批改作业了。我要等他在这件事上解除了戒备武装的时候再和他谈。
教室里琅琅的读书声中，不时传来几声“吃吃”的笑声，接着有几个人也在偷偷地笑。当我放下笔，抬起头往下看时，不知是谁憋不住，一下子笑出了声，“轰”的一声，全班象炸了锅，笑乱了套。接着，又是一阵琅琅的读书声。
“仔细读吧，差不多单元考试了。”我仍平静地说,“你们为什么笑，老师心里清楚。大家笑过了，也就算了。”我意识到，这笑声是由外面那几张扑克引起的。
早读课后，我让班长和杜强一起到办公室来。他一进来，就摆着个公鸡斗架的姿式，小脖子往旁边抻抻着。看来，与他谈正题的火候不到。我便说：“老师给你们一个任务。第二节课后（课间操时间）你们去图书室为我们班借书，你们认为好看的就借来。借到了就搬到老师办公室来。”我望着这个任性的学生说：“为班做点好事，你们肯定愿意的对吧？”
他们走后，就有学生向我反映，杜强那一小帮在走廊玩扑克是干什么的，我听了，也不由得笑了。
课间操时，我瞥见杜强和班长急匆匆地冲向图书室，借到书以后，搬着书却有意放慢了脚步，慢慢向办公室走来，“老师，我和班长把我们班上的书借来了。”杜强贴近了我说。我回转身来：“从图书室搬这么多书过来累不累？”“不累”。
我微笑着拍了一下他的肩膀，表扬了他为班集体做好事，对老师交给的任务很负责，并向他表示感谢。
杜强见我对他这么亲近，就站在我旁边，不好意思地笑着。我问他：“你还有事吗？回班级去吧，班会上我要表扬你们不辞辛苦地为班级做好事。”
“别，别表扬.”杜强非常难为情地说，他挠着头，脸涨红了：“我今天早上玩扑克……呵，老师，您可别表扬我，我不好……”他开始结巴起来。我发现，他正在为今天早上的事后悔。嗯，火候到了，是谈问题的节骨眼儿了。
我和蔼地说：“好奇，是获取知识的一种良好的心理状态。但如果把这种好奇心用到不恰当的地方，只是想一时快乐，这不仅得不到好的效果，也影响了别人的学习。”我的这番和风细雨，他不但没有反感，还冲我笑了。他把实情告诉了我：
“我听别人说的，现在商店里有一种穿泳衣做画面的扑克，感到挺新鲜，我就利用今天早上的早餐钱买了一付。我一来到学校就叫几个同学一起看……”
“那画面美吗？”我开了一句玩笑。杜强天真地笑了起来。
回来，我思考着——同样是教育学生，我的劈雷闪电没能使学生心服口服，也没有增加我的威信；我的和风细雨，却使他们感到了温暖。这是我在班主任工作实践中的一个不小的收获。
