在受教育者的年龄阶段中，教育难度最大的是初中生。这个年龄段的学生大都在十二三岁至十五六岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷，特别是“后进生”，由于后进生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待，甚至歧视，这样教育的结果则往往使这些后进生更自卑。而不容忽视的是：优生毕竟是少数，后进生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：中小学教育的基本任务就是对青少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，为青少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。它要求全面提高学生素质，面向每一个学生。由此看来，教育者如何对待后进生问题、后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。
每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点挖掘出埋藏在他心里的大金矿。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”，我国著名的文学家刘心武先生在他的一篇作品中也有这样一句经典的话：“一个丑恶的罪犯也有他自己的心灵美！”我们的学生再怎么调皮也不至于将他同罪犯等同起来吧？应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向后进生。大量事实说明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的后进生不一定明天还是后进生，更何况所谓“优生”与“后进生”的评判标准本身就有局限性和片面性。比如许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的后进生，倒还表现出了创造性。因此，唯有坚持“面向全体”，特别是面向后进生才是切切实实的素质教育。
不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，哪教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的后进生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
寻找后进生的原因（排除弱智儿童），是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。为什么会这样呢？客观的原因是中小学生本身就存在个别差异。有些人为的因素是：由于偶尔犯有某个缺点而遭到老师严厉责问、而自我调节能力又差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反；或由于家庭的负担或面对社会阴暗面时缺少应有的正确引导而形成的不良习性等等。面对后进生的特点，我认为，厚爱后进生，应从以下几方面做起：
一、一分为二的观点看待后进生
应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发现其缺点，而看不到其优点，这种不正常的现象有碍学生进步。这就需要教师用一分为二的观点看待他们，既要对他们进行耐心细致的思想教育，又要鼓励他们微小的进步，增强他们向上的信心和决心，促使他们更快地进步。
如：小陈同学，因受社会上一些不良风气的影响，无心向学，经常在同学中搬弄是非，欺负女同学或小同学，动不动就打人，有时还破坏课堂秩序，弄得一些科任老师上不了课，一些老师说他是“朽木不可雕”。对于他，我既看到他的缺点，更看到他的优点。他比较聪明，肯动脑，有一定的组织能力，爱好文体活动。我抓住他的这些优点，根据他的个性心理特征，因材施教，满腔热情地从正面教育他、疏导他，经常有针对性地找他个别谈心，做过细的思想教育工作，并根据他的个性特点，吸收他进学校成立的科技兴趣小组，还让他跟另一个同学一起排练一个相声节目，准备代表班级参加学校的文艺联欢会。他在教师和同学们的帮助下，积极地进行排练……他处处感到班集体的温暖，老师和同学们没另眼看待他，而是伸出温暖的手拉他一把。这样，他逐渐克服了自己的缺点，在各方面表现都不错，不再惹事生非，学习目的性明确了，不懂的会问老师或同学，期末考试，他的物理成绩由中段考的38分提高到75分，其他各科也取得了好成绩。同学们都说：“小陈同学进步了！”
二、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。
三、因势利导，进行正面教育
顺应事物发展的趋势并加以引导，是人们改造自然和改造社会常用的方法。同样对学生进行教育也适用。因为学生正处在兴旺时期，好动、好奇、好模仿，兴趣多样正是他们想认识世界和参与社会实践的合理需要和积极性的表现。而后进生往往就是拥有这些特点，作为教师应针对其身心特点，因势利导，摆事实、讲道理、进行正面教育，这样不仅可以满足他们的合理要求，保护他们的积极性，而且能把他们的活动引向正确的方向，使他们在正当的活动中逐步提高认识能力，改正缺点，健康成长。
因此，厚爱后进生，就是真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现有“假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们更缺少辨别能力。他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事”，结果是真的也变成假的了；其次做到“接受”，即能接受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠、错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论；最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛自己看待事物，以辨别虚伪。如果在后进生身上做到“真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进后进生的进步和发展。
正如我省著名教育专家丁有宽老师所说：“没有爱就没有教育。”在教育教学过程中，有了教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变，也只有厚爱后进生，才能达到全面进行素质教育的目的。
