——梅州市小学数学西南师大版课标教材回访培训活动综述
一、活动概况
2006年3月20日至27日，由梅州市教育局教研室、西南师范大学出版社、广东创展集团新课标教材服务中心有限公司共同策划组织的西师版新课标实验教材回访培训活动在梅州市八个县（市、区）成功巡回举行。本次活动将新教材教法培训、教学研讨及实验情况调查融为一体，在每个县（市、区）为期一天的活动中，通过重庆、梅州两地教师互上观摩课、教材编委与实验教师就实施新课程中遇到的问题、困惑等进行互动交流、举办专题学术报告等形式，使对如何把握新教材，提高该市的广大实验教师践行新课程的能力，产生了积极的作用。具体有如下一些特点：
1．领导重视，组织周密。 在活动前，梅州市教育局教研室、广东创展集团新课标教材服务中心有限公司、西南师范大学出版社对活动的内容、日程、参会教师的组织、会场的设置等都做了周密的策划和安排。在活动中，各项工作都按计划有效进行，梅州市各县（市、区）教育局领导高度重视，每到一处开展活动时，当地的数学教研员、教研室主任及部分分管教学的教育局副局长都到会参加活动，并对实验教师提出参加活动的要求，对今后的实验教学寄寓殷切的希望。
2．教师参与的积极性高。每个县（市、区）少则200人，多到400多位实验教师参加研讨会。在这8天的研讨活动中，连续6天都下着大雨，可一点没有减少广大教师参加研讨活动的热情，有的教师早上5点多就从家出发，转乘近百公里的路程按时赶到县城参加活动。在活动中,他们无论是看课，还是听专题学术报告，都是显得十分认真，在互动时，很多教师总是积极主动地对观摩课发表自己的意见，提出在实验教学中遇到的问题与教材编委研讨。举不完全统计，本次活动大约有100多位教师发言，提出问题和建议近200条。
3．活动内容针对性强，效果好。在8天的教材回访培训活动中，上午由梅州市8个县（市、区）的赖小梅、林燕、谢彩玲、廖金琼、刘丽红、罗秋红、凌燕平、陈志红等教师根据西南师大版数学课标教材在当地各做了一节观摩课，重庆市歇台子小学的教科室主任阳廷国老师根据西南师大版数学课标教材二下的长方形和正方形这一内容在每个县（市、区）都做了一节观摩课。在互动点评中，执教教师对自己做的课进行了认真的反思，听课教师对观摩课进行了积极的评价，西南师大出版社教材编委对观摩课作了详细的点评。教师们都感受到，观摩课理念新，教师能将新的课程理念与实际的教学行为有机结合，从学生实际出发，让学生经历“猜想—验证—应用”的数学学习过程，学生在课堂上敢于发言、敢于表现，充分体现了师生之间的民主平等地位；同时，他们认为编委的点评实在，把新的课程理念与教师的实际教学行为结合起来，既肯定教师教学中的优点，同时也真诚地提出了值得反思和研究的问题。
在下午的研讨会上，首先由西南师大版数学课标教材编委、重庆市教育科学研究院小学数学教研员陈祥彬与参会教师互动研讨，就教师提出的在实验教学中遇到的困惑及问题，在理解教材中遇到的困惑及问题进行了一一解答，并做了题为《新课程理念与小学数学教学》的专题学术报告，报告从教学目标、教学过程、学习方式、数感培养、学习过程与结果等七个方面，运用大量的案例深入浅出地阐述了在教学过程中如何落实新课程理念，使教师明晰了在实施新课程中遇到的一些普遍性的问题。教师们感到，专题报告既有理论深度，又有可操作性，解答了他们在教学中遇到的一些思而不解的问题。
此外，梅州市教育局教研室的数学教研员刘应成老师，每到一处，都对一天的活动作了较详细的总结，对观摩课和专题报告作了充分的肯定，同时，向参与培训的教师提出了今后在教学中的一些要求和希望。
二、教师提问摘释
问：学习克、千克、吨这一单元，教材上出现了这样的题目：估一估、称一称1把牙刷重（ ）克，1个苹果重（ ）克，1桶水重（ ）千克等，这样的题目对于山区的学生比较困难，遇到这样的问题就去称，加重了学生的负担，建议提供物体的数据，学生根据物体填出单位名称。
答：教材安排学生去估一估、称一称，其目的是让学生通过多样化的学习方式加深对克、千克、吨等这些质量单位的理解和把握，无论填数据还是填单位，都有其重要作用，有助于学生质量观念的建立。让他们在动手中学习，能减轻他们对学习的枯燥感，增加他们愉快的学习体验。
问：一年级能否先学习平面图形，再学习立体图形？
答：现在的新课标教材都是安排先学习立体图形，再认识平面图形，这是因为，生活中儿童见到的物体都是立体图形，平面只是立体图形中的一部分，这样安排，有利于从生活中引入学习内容，让儿童利用生活经验学习，符合儿童的认知特点和年龄特征。
问：二年级教材中，能否可以在学习万以内的认识后，接着学习万以内的加减法？
答：二下在第一单元学习了万以内的认识后,第二单元安排克、千克、吨的认识，第三单元才安排学习万以内的加减法,这样安排可以避免数的认识及计算学习过于集中，防止学生产生厌学情绪；另一方面，中间间隔一个单元，学生有一定的时间对万以内的数进一步得到巩固。
问：加减法的估算究竟精确到个位或十位？
答：估算注重估算意识的培养和基本方法的掌握，没有唯一的答案，至于精确到哪一位的问题，这要因题、因学生的估算方法而异。如，798＋213，有的学生可以看成800＋200，但有的学生可以看成798+200，这都是可以的；对于525+200，有的学生看成520+200，也有的小时看成500+200，也是可以的。
问：象旋转与平移、位置与方向等内容，课堂上不便做作业怎么办？
答：这要明确一个认识，作业形式是多样的，动笔做只是作业的一种形式，象旋转与平移、方向与位置，学生在课堂上动手操作、亲自参与辨别位置与方向的活动，也就是在做练习。
问：现在新教材的知识点难把握怎么办？
答：新教材中的知识点有的没有原教材那样明显，但仔细思考是能够看出的。教师一方面要加强自身修养，不断提高适应新教材、驾驭新教材、实施新课程的能力；另一方面要通过钻研教材、教师用书，与同伴研究等办法去把握好教材。
问：提倡算法多样化，解决问题策略多样化，需不需要优化？
答：多样化应体现在学生的自主探索过程中，优化应在学生感受多样化的基础上。在某些内容学习的开始，不要过早对算法进行优化，否则就不会有多样化，也会局限学生的思维。在学生体验多样化的基础上，到一定的时候，应引导学生认识、学习、掌握一些好的方法，提高学习能力和效果。如本套教材在9加几的教学时，就尽量让学生用自己理解的、喜欢的方法计算，在后面学习8加几、7加几时，逐步引导学生感受到凑十法的好处，并自觉接受、掌握这些好的方法。但要注意的是，优化不是教师把所谓好的方法硬灌给学生,而应让学生在体验的基础上自觉、主动接纳。
问：学校没有多媒体电教设备怎样上新教材？
答：多媒体的合理使用可以使教学收到更好的效果。但是，有时没有多媒体同样可以上出好的效果来，同样可以体现新的课程理念。如阳老师执教的长方形的特征，学生通过观察猜测出特征后，就动手用量和折等办法去验证长方形的特征，我觉得这种方式比用多媒体演示学生的体验更深，参与更主动。当然，有多媒体做辅助，对有的内容教学起来要形象、方便一些，但还要看用得是否合理。
