班主任与学生的关系如何，直接影响着班集体。要想建立良好的班集体，我们必须搞好班主任与学生的关系。因为“亲其师，信其行”，只有建立了良好的师生关系 ，才能对学生进行有效的教育。下面几点就是我从事多年班主任工作的体会：
一、全面了解学生，一视同仁
同一个班的学生，他们的成绩不可能在同一条起跑线，常常表现为“优中差”三等。对于不同的学生，教师必须全面地了解，然后为其创造机会、创造条件，充分发挥他们各自的特长，比如：我班有一个“差生”，学习成绩无法提及，第门功课都考个位数，老师对他进行过多次教育说服，可成绩还是提不高，可是，我发现他有一个特长，特特别爱画，而且画的不错，于是我便选其为板报组组长，每次，板报设计上他负责，结果，析报每期按时出版，而且设计特别新颖，可见，他是真正地投入了进去，而且，他没有因为成绩差面灰心，知道老师心中还他，他便在学习上下了不少功夫，学业成绩逐渐提升起来。再者对待学生一视同仁，不要把优秀生捧得高高在上，而对那些差生却不屑一顾。因为每个人都有自尊心，而那些差生的自尊心似乎更强烈，也许他会因为你一个鼓励的眼神，一句关心的问候都要分别加以对待，切不可一概而论，而且不管其成绩如何，我们都应该小心地呵护好那颗纯洁的自尊心，这样，每个学生都不会疏远你，而且还会有意地去靠近你。
二、针对个性特点，因材施教
人与人的差异究其因主要是由于个性差异而引起的。每个学生的个性不同，因此，对待事物的态度就会不尽相同。比如：对待学习，有的就爱坐下来埋头苦学，有的则爱边玩边学，有的干脆厌恶学习等等。由于这些情况，如果只按一种方法要求他们去学，则会三分之二的同学掉队，而只有三分之一的同学可以按要求去做，可见收效不大。有这样一句话：“聪明人用50种方法教一个学生，而糊涂人用一种方法教50个学生”。两种方法相比较，不同的情况采取不同的方法。有人还说：“没有改变不了的学生，只有不善教的老师”。所以我们必须针对个性特点，因材施教，循循善诱，让学生变苦学为乐学。让教师的教育措施变成学生的心理渴求，在相互沟通中达到教育目的。
三、做学生良师益友，平易近人
有人说当教师一定要“严”，尤其是班主任还要“凶’,这样才可受学生的尊敬，但实际告诉我们并非这样，该严则严。比如：在课上，我们就应该认真严格地去要求每个学生，不能使其放任自流，做一名“严”师。而在课下，在实际生活中如果你仍然副呆板面孔，学生能有几个愿意接近你的？所以在实际生活中我们要做学生的“益友”，询长问短，对其存在的困难帮助解决，对他们的正当需要，适当地使其满足，并能够进行平等的交流和沟通。比如：每次下晚自习后，我总要到男、女生宿舍转一圈，同学们先是想与我搭话，可似乎又有些胆怯，我则与他们开玩笑、逗乐，渐渐地他们敢于接近我了。我每次去宿舍，不管男生还是女生，总要围上来与我说一通。从这一点可以看出，他们愿意把我当成知心朋友，而且从不冒犯我，每次谈话后，他们个个都很高兴，我也特别开心，所以我们切不可做那种让学生“怕”的老师，我们要做他们的良师益友。
四、用感情创造和谐，增进师生关系
教师对待学生也必须真诚，必须付出其爱心去亲近学生，接纳学生，要时时处处想着学生，即心中有学生。对学生的学习不可马虎，要倾注爱心，不厌其烦地教育、引导，对学生的生活、身心健康，更应该关心爱护。一次，我班一位同学病了，其他同学告诉我后，我便去宿舍看他，从脸色看他好像病得特别厉害，我有点担心，随手摸了摸他的额头，我是无意中做了这样一个动作，可他似乎感到了温暖，顿时，眼眶中充满了泪水，那感激之情益于言表，并坚强地说：老师，我没事，别担心。”一句话说的我也好激动，他怎么知道我担心呢？说明他还是理解、懂得了老师的心。就这样，我们师生之间的感情距离拉近了，渐渐地我与学生之间的关系特别融洽，学生理解了我，我们彼此互相配合，既是师生双是朋友。
师生之间的关系融洽了，对于搞好班级工作使得心应手，调皮的学生不捣乱了，对自己要求严格了，也上进了，似乎有一种“不能给老师丢脸的信念，又好像同时以其他同学也提出要求，决不能让老师失望”的心理力量在指使他们。可见，良好的师生关系增强了学生学习做人的自信心、凝聚力，这对建立良好的班集体起着积极的推动作用。从而促进教学工作顺利进行。
