深化教育体制改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务，因而从面向少数优生的应试教育转向面向全体学生的素质教育是教育发展必由之路。要全面推进素质教育，大面积提高教育教学质量，就必须做好差生的转化工作。
一、差生的分类
常见的差生可分为以下几种类型：
(一)暂时困难型 这类学生一般占差生的三分之一左右，他们各方面的能力均属于中等水平，学习成绩不理想一般是非智力因素造成的。
(二)能力不足型 这类学生占差生比例很小，他们的特点是：思维能力、语言表达能力及空间想象力都比较低。但学习习惯较好，意志较强，自我意识水平较高。
(三)动力不足型 这类学生占差生的半数以上，他们的能力水平基本属中等或偏上，但学习习惯、意志等明显低于第二类学生，因学习动力因素不足而导致学习困难的特征较为明显。
(四)整体性困难型 这类差生人数比例也不高，他们的思维能力、语言能力、数理能力较弱，抱负水平低，求知欲、意志和好胜心不强。因而他们的能力和个性发展是明显的低于其他学生。
二、转化差生的措施
由于差生形成的原因是十分复杂的，因而我们就不能把所有差生都简单归结为“脑子笨”或“不用功”，教学中应针对差生的特点，因人而异，给予不同的 帮助与教育，才有可能取得理想的转化效果。
（一）对暂时性困难的差生 这类差生的能力及个性特征正常，其学习成绩差的原因主要是非智力因素造成的。比如：迷恋课外的活动，短期内家庭因素的影响，同学之间的矛盾，心态的不良波动等等。由于这类差生较多，因此，教师应在课外增加对这类学生的感情投资，对他们学习上暂时出现的问题加以剖析，给予弥补，使其及时赶上全班同学。如果错失时机，会使他们在学习上“欠帐”越来越多，成绩越落越后，造成学习困难不断加重。
（二）对能力不足型的差生 这类差生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋上他们的优点。教师对这类学生不应该视为包袱，对他们要适当地做一些课外辅导补救工作，帮助他们分析具体的知识障碍与技能障碍，重点是通过个别辅导方式，使他们逐步改进学习方法。让学生认识到自身的知识缺陷，扬长避短，有的放矢，采取相应措施进行补救。如及时补上弱势学科必备的预备知识，养成课前预习的好习惯，听课时注意理解重点和难点，掌握读书方法、听课艺术、记忆技巧、思考路线、释题方法、解题思路，多重复，多思考，多总结。学法得当了，成绩自然会提高，学习信心也必然得到增强。
（三）对动力不足型的差生 这类差生相对较多，几乎占了差生的百分之五十以上。学习动力不足情况复杂，但其中深刻的社会变革原因居首要位置。他们中有的是迫于家庭压力而升学，学习被动应付；有的家庭确实困难，时常为经济问题而愁眉苦脸，悲观情绪严重；有的父母离异，子女在单亲家庭缺少了正常的家庭教育，家长多数对子女不抱太大的希望，从而造成子女的不思进取；有个别家长是领导干部，子女有优越感，目中无人，眼中没有教师；有的家长是大款，整天花天酒地，根本不管子女学习，家庭环境恶劣，养成好玩懒学的毛病，认为吃喝玩乐最潇洒，这部分学生若没有及时引向正路，往往成为害群之马——带坏一班人；有的父母长期在外工作，他们的日常学习生活多由爷爷奶奶“隔代”照料，由于过分的溺爱，导致他们任性放纵，无心学习……对这类学生的转化工作主要是充分与家长配合，首先做好家长的思想工作，认识到教育好子女的重要意义，从而使家长、教师及学生三方面共同努力，才有可能最大程度地激发他们的学习动机，从而形成学习的动力。
(四)对整体性困难的差生 这类差生能力较差，个性特征不明显，心理发展水平低下。大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成的。同时由于长期的学业失败而造成了较为严重的自卑心理，致使他们缺乏自信，丧失了学习的兴趣和动机。这类学生人数不多，但学习困难的程度较大。对这类学生更应主动热情关心，除课堂教学中针对他们的特点提出他们力所能及的问题，使其感受到成功的喜悦外，还必须较长时间进行个别辅导，从而使他们树立学习的自信心。
三、转化差生的有效手段
做好差生的转化工作是一项艰巨的工作，任重道远。在具体操作过程中，还有以下几点，行之有效，教师不妨一试。
（一） 重视非智力因素的培养
作为教师，我们在上好自己课的同时，还要时刻懂得如何关心差生、尊重差生和热爱差生，力求在师生之间产生“情感共振”。融洽、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”“亲其师、信其道”的效应必将使差生在学习过程有良好的心境、愉悦的情绪来激发积极认识和意志活动。教师要以育人为己任，要像爱护自己子女那样无微不至地关心他们，和他们交朋友、鼓励他们大胆发问，哪怕问题提得再幼稚和无知，也不厌其烦地给予解答、从内心深处注意发现他们的难处和可爱之处，帮助他们解决困难，及时地发现他们的进步并给予表彰和鼓励，使他们找回自尊、树立信心、增强毅力、鼓舞士气。同时要树榜样，带动一般。对屡教不改的，也切忌采用简单的指责、当面呵斥、讽刺挖苦，以免打击他们的自尊心，造成师生对立，结果事与愿违。让差生由心底里真实地感受到老师并没有偏见，而是在不断的给自己于关爱，自己只有力求上进才能不枉老师的期待。例如我上一届学生张鹏，凭脑袋聪明，学习成绩本不算差，但玩心极重，自由散漫，极想表现自己，遵守行为规范差，经常是“大错不犯，小错不断”。上学期期末学习成绩下降到年级的280多名。经常挨批评，经常作检查，却又经常不改。我没有就此放任自流，而是一次又一次耐心教育，与他谈心，帮他分析原因，指出他的要害问题是行为习惯太差，是缺乏坚强的意志。我不厌其烦一次又一次地纠正他行为上的偏差，经过一段时间的训练，该同学的素质有了较明显的提高，学习成绩也上升得比较快。
（二） 加强与其他科任老师的合作
作为班主任，转化自己班上的差生是一项责无旁贷的事情。但是单凭自己的力量可能很难达到效果，积极争取科任老师的合作往往可以起到事半功倍的良效。因为班主任不可能全天候地观察自己的学生，学生也不可能整天上你的课，所以，懂得合作很重要。科任老师可以充分利用学科特点，结合实际，联系生活，对差生进行爱国主义、人生观、价值观的教育与培养，从而让差生更清楚地认识自己，增强学习动机，培养浓厚的学习兴趣。例如学生胡晴，英语奇佳，可用英语当场讲解足球比赛这是一个很特殊的“差生”，英语特别好，可用英语当场凭记忆翻译出他的中文演讲稿，但数学却 “红灯”高照，属于严重“瘸腿”型的“差生”。我认真分析了他的情况，既然英语奇佳，说明此人天资不差，记忆力也不错，那怎么会数学却都不好呢？关键还是缺乏兴趣，导致基础越来越差。我便一方面寻找机会创设条件让他发挥自己特长，一方面为他约请数学老师“单兵教练”，我自己则并经常关心检查有关情况，及时予以调整安排，以取得最佳效果。在科任教师的合作下，他的改变是令人高兴的。
（三） 争取同学们对差生的帮助
作为同龄学生，同在一个教室，学习成绩参差不齐，差生们身在其中，自卑与自负心理的存在在所难免。但是，如果没有妥善处理好他们的心态和学习的情绪，要想实现转化是很困难的。这个时候我们千万不能忽视同学们的力量，因为他们与差生离得最近，相处的机会也更多。因此，教师必须把握时机，在适当的时候和地点与同学们坦诚地交流自己欲转化差生的想法，争取同学们的通力合作，这种效果是老师们很难做到的。我高一（7）班的刘恋是一个单亲的学生，内向胆小，成绩不好，对学习和生活缺乏信心和勇气。我试着与她沟通了几次也不见得好转，后来我明白了因为我是男教师，有很多东西可能不方便说。于是我就把这个任务交给了她周围的其他同学，并给予他们一些方法上的指导，密切留意她的变化。在师生的共同努力下，刘恋终于明白了老师的一片苦心，用自己的努力回报了我们真诚的付出。
当然，在转化差生的过程中，教师还必须注意如何巩固差生的学习热情。我们必须想尽办法创造机会让不同类型的差生获得程度不同的学习和生活上的成功，以保证“良性循环”，要知学有所成的感觉一定会让差生迸发出强烈的求知欲望。
差生，是一个群体，是一个角色。转化差生，是一个责任，也是一项艰巨的任务，教师必须有打持久战和反复战的心理准备。在一步一个脚印的转化工作中，我们更应该恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条，注意方法，因人而异，多一点耐心，多一点爱心，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望！
