学校管理中的领导艺术，关系到单位群体效益的问题。因为有些领导者只知道一味制订措施，完善制度，却忽视了制度之外的领导艺术，忽视了非制度性的东西，致使出现有制度行未果，有措施而无效益的被动局面。因此，在学校管理的过程中，领导艺术显得非常重要。
作为学校的领导者，一定要善于调动教师的积极性，发挥教师专长，使之为学校服务，从而做好各项工作。
那么，调动教师的积极性，除制订好各项措施外，还应注意那些领导艺术呢?我认为可以从以下几方面着手：
一、示范。示范就是亲自带头，说得明白点就是学枚领导干部要带好头，做好榜样示范，对自己所拟定的措施或制度首先要从自己做起，决不食言，这样，你所领导的群众也就会无怨无悔，依照“决策”去努力实践。俗话说：火车跑得快，全靠车头带。群众总是看着领导，有样学样。如果领导不以身作则，台上讲得再严厉，纸上写得再圆满，一旦领导者只靠个“讲”宇，而无带头的精神和行动，那也只能是一番空话，一纸空文，是收不到效益的。
二、谦让。通常有这种情况．有些学校领导一作报告，工作是大家的，成绩是我的；荣誉面前挖空心思，非占有不可；出现错误老谋深算，避重就轻。特别是实行校长负责制以来，一些校长自视甚高，以为大权在手，就可以什么都“一人说了算”，动不动就以“调你走”相威胁，于是整个集体对领导者畏而远之，缺乏凝聚力，缺乏主动性。学校工作是集体性极强的工作，纵横都成体系，互为一体。所以作为领导干部更应具备谦让胸怀，把成绩和荣誉多一点让给部下，所谓“德在先，利居人后”。这样，我们的工作就会好做得多。一个领导者在成绩面前多让给部下一点，就会令教师对你产生无限敬意，教师的责任感及进取精神自然倍加增强。其次要敢于承担责任，真理是发展的，初步决策不可能十全十美，应该勇于接受实践的检验，在实践过程中不断完善。当自己的决策在实施过程中出现不完善的地方，就要勇于纠正；当别人批评自己的决策时，就要善于接受有益的意见。也只有这样，才能使自己的决策更趋于科学，更能获取效益。相反，固执己见，自以为是，缺乏谦逊的风格，就会令自己的工作走向死胡同。
三、体谅。任何一个群体中个体的综合水平都不可能绝对相等的，学校也如此。老师的知识水平、道德水平、业务能力均有不同程度的差距。所以．作为领导者必须心中有数，用其之长，避其之短。一旦他们的工作与自己的目标要求出现差别时，刚应全面考虑，多方查找原因，而不能一味指责、批评别人．不要大苛刻，要看其承受能力；对其提出要求，不要大高深，要考虑到其实际水平。同样，每人面对的困难也是不同的，生老病死都得面对，请假、迟到、借款、赊物在所难免，怎样区别对待，都是一种艺术。因此，领导者就要高瞻远瞩，洞悉全面，对一个人的强项多加赞扬，对其弱项也能体谅；平常时候有严格标准．特殊情况要不同对待。“士为知己者死”，“满腔皆和气，随地有春风”。体谅部下，理解部下，同样会产生巨大的动力。
四、恒心。恒心是事业心和爱心的一种外在表现。前进的道路永远不会平坦，而是充满坎坷和荆棘。具体说来，就是在实施学校管理过程中，总合出现这样或那样的问题和困难，甚至还有可能是吃力不讨好，受冤气。这时需要一种勇气，就是百折不挠、斗智斗勇，做到顺不足骄，逆不足忧，满腔热情。要知道，有恒心才会将自己的事业不断推向前进。否则，有困难就畏缩，通挫折就放弃，许多事(工作)就会半途而废。
总之，做任何事情都在“人为”，学枚管理的成败，很大程度上受到教师精神需求等诸多因素的制约，这是领导者在不断完善制度的同时，必须注意到的。
