主任是班级工作的领导者和组织者，建立良好的班集体是班主任工作的重要任务，怎样才能建立良好的班集体，我认为应从以下几方面着手：
一、架起师生心灵沟通的桥梁
主任与学生建立良好关系，是搞好班级管理的前提。班主任要想方设法给学生以亲近感和信任感，要使他们乐意接受老师的教育。班主任应全面关心爱护，与其打成一片，成为知心朋友，使师生的两颗心紧紧联系在一起。“在课堂上，我是你们的老师，课后，我们是朋友。”这是我每接一个新班时都要对学生说的一句话，也是我当班主任的准绳。上课时我要求他们专心听讲，积极思考，积极发言；课余时间，我常常加入他们略带稚气的讨论中，并因势利导，以自己的亲身经历，学习和工作中体会启发他们，帮助他们树立崇高的理想和刻苦钻研精神。这样，把班主任的引导和教育寓于闲谈笑语中，其效果远远胜过课堂上的严肃说教。如我班的罗雄同学，纪律约束能力差，学习成绩不错，但全靠一点小聪明，他凭着成绩还可以的优势，在班上拉帮结派，思想素质较差。为了能更好地引导他，我决定跟他交朋友，寻找机会跟他聊天，距离接近后再以朋友的身份来教育他。我发现他挺喜欢踢足球，便组织进行班际足球赛。每次比赛过后，我便跟他分析本班的胜负的原因，并以此启发教育他，使他认识到搞体育不仅要科学文化知识，还要有努力拼搏的精神，才能成为一个合格的运动员。他听了以后，恍然大悟地说：“老师，我以后一定遵守纪律，认真学习！”从此，他变成了爱学习守纪律的好学生。
二、培养一批出色的班干部
提高班级管理的效率，先要培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、科代表、组长，这些干部中最关键的是班长。班长其实就是一位小班主任，班里的纪律、卫生、学习等常常由班长负责。所以，班长的选择确定至关重要，确定班长，我一般看下面四条：（1）工作能力强；（2）心地善良，胸怀开阔；（3）头脑聪明，思维敏捷；（4）大胆热情。班长确定了，其他的班干部大部分由老师提名，同学通过。人都潜在着领导能力，之所以有人显示不出来是因为没有后盾，总担心做错了事，出洋相，被人笑话。我常跟学生说：“老师要培养你们的工作能力，不管谁，刚开始做没有经验，都可能会出错。但出错了以后，不要害怕，责任不在你们，在于老师，大家尽管大胆工作。特别是老师不在的时候，班干部就更要大胆地工作。”我总是这样坚决地给班干部做后盾，班干部才没有后顾之忧，才敢于放开手脚大胆工作。对他们工作中的不足耐心指出，决不偏爱、护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干部对立或班的不团结。这样潜移默化地培养核心的纵向网络，放手让班干部自己管理班级，使班级纪律十分稳定，老师在与不在一个样，逐渐实现班级自治，形成良好的班风。
三、做好个别教育工作
主任是全班学生的主要组织者、领导者和教育者；是学生健康成长的引路人；是 联系班上任课教师的纽带；是沟通学校和家庭、社会的桥梁；也是对学生进行思想品德教育的骨干力量，从课内到课外，从学习到游戏，从生活到思想，事事都要关心。但，由于全班几十个学生，他们的思想、学习、生活经历、性格特点都不一样，要使每个学生都健康成长，单纯地开展集体教育是远远不够的，这时，个别教育则显得尤为重要。在这里提到的做个别教育工作，决不只限于做差生的工作，对优秀生也要做个别工作，使他们的优点和才能得以发挥，缺点得到克服。只有把开展集体教育和进行个别教育两者结合起来，在共性中寻找个性，通过发展个性促进共性，再通过共性去影响个性，才能达到教育的目的。
对待较优秀的学生时，作为班主任的我尽力帮助他们正确评价自己，互相学习，取长补短，共同提高。而对后进生则有针对性地指出他们的优缺点，做到有的放矢，因材施教。对那些自卑、自暴自弃的学生，要善于发现和肯定他的优点，善于抓住他的闪光点，重新培养他的自尊心、自信心、进取心。例如：我班的彭彬同学，上课不听课，又做小动作，找别人说话，经常不按时交作业，字迹潦草。我曾经狠狠地批评过他几次，但毫无作用。后来我了解到他的一些情况，便主动找他谈心，开始他一字不说，一问三不知。后来我跟他谈论了其它的人和事，联络了感情，增加了信任感。我发现他很喜欢画画，我及时给予鼓励和引导，他不但画画很有长进，而且促进了主动学习各科知识，在学校举办的美术比赛中还获得了二等奖，他终于有了自信心，荣誉感和进取心。从此，彭彬像变了个人似的，作业按时完成，字迹端正，上课遵守纪律，劳动积极肯干。
多年的班主任工作实践证明，要树立一个良好的班风，建立一个好的班集体，做好以上三方面的教育工作，是班主任工作的主要环节，也是建立良好班风的重要途径。
