级，是学校中对学生进行心理教育的第一阵地；班主任是这一阵地的主要辅导教师。良好的班主任工作，对学生的心理健康，对学生正确的世界观、人生观、道德观和价值观的形成有着直接的影响，是促使学生加强立身之本的客观力量。它可以引导学生在正确舆论的影响和良好行为的带动下，努力发扬优点，克服缺点，不断进行心理调整，从而使得心理品质稳定健康地发展。事实证明，班主任工作任何时候都与学生心理教育联系在一起。我就这个问题，根据自己的实践，谈一些做法及体会。
一、关怀亲近，施以爱心
“爱的教育”，是古老而又常新的教育原则，培育学生的心理品质，只有投入爱心，将心比心，心心相印，才有可能出现正效应。当某个学生的心理出现毛病时，常常会有这样那样的原因。在这个时候，他本身往往或痛苦或难过或苦闷或忧伤等等，如果教育者针锋相对，不问青红皂白，不顾学生情绪，就采取简单粗暴的手段来对待，甚至对其冷落、孤立或抛弃，则势必促使其走向反面。碰到上述情况的学生，我是尽量忍耐，主动关怀亲近，仔细了解内情，在其情绪低落时，主动给以爱心和温情，同时，又寄以期望，让他慢慢地在爱心的召唤下自我良心发现，在温情的感化下自动调整心理，在期望的诱导下自愿洗心革面。这种做法，对学生心理进行侧面刺激，却能收到正面的效果。例如，曾伟明同学是全校出名的后进生，性格孤僻冷傲，无心上学，还经常滋事打架，欺负同学。我了解到他父亲过世早，母亲又不幸遇车祸卧床，家里还有一个幼弟，日子过得十分清苦。知道这一切后，我就经常主动找他谈心，利用课余时间给他补课，还经常抽空家访并号召班里的同学捐款给其母亲看病，与该生结下诚挚的师生之情。一段时间后，他变了，不但勇敢地承担了生活的重担，学习上严格要求自己，成绩有很大进步，成了“双优生”。由此看来，只要老师真心真意地对待后进生，让他感到温暖、幸福，“顽石”也会点化成“金子”的。
二、投入情感，愉快教育
施行愉快教育，是充分发挥情感的调节功能，来实现人的理智与情绪和谐统一的有效途径，它对培育学生的心理品质具有显著的积极作用。在这一点上，我的做法是注重感情投入，注意人情沟通，通过愉快有趣、生动活泼的教育方法，使得师生之间的情感交流畅通无阻，从而实现心理感化，达到教育目标。例如，上课时我常采用讲故事、画漫画、说单口相声、唱传统歌曲、编顺口溜或绕口令等形式，将各种教育内容化解成可视可听生动形象的富于情感的东西，给学生创设一种热情、平和、愉快的教育氛围，让他们在融洽的情境和有趣的情调中，受到感化而自觉追求真、善、美，从而加快优良心理品质的形成。多年来，我所任班级的学生对这种愉快教育的方式都相当乐意接受，他们的心理素质因此获得显著的提高。
三、鼓励疏导，化解障碍
解决学生在情绪、人格和行为等方面的心理障碍，只采用猛火强攻常常是行不通的。大家常会看到，对心理失常或受挫折的学生，在其满腹愤怒、委屈的时候，如果不顾其心理的承受力只加压，强行冲越其心理防线，当教育压力超过其心理极限时，就可能会使教育活动出现恶性结果。根据这方面的实际，我施教时通常都具有针对性地采用鼓励法、谈心法、解脱法、补偿法等等。通过善言疏导来钝化矛盾，稳定学生情绪，消除学生心理障碍的转化方法。又如，我曾经教过一名学生叫曾荣，成绩中等，他说不管怎样努力，总感觉跟不上人家，很苦恼，学习压力太大。如果老师再一加压，后果可想而知，他会越来越自卑，学习热情定会消失殆尽。对此，我有意识地加强了对他的表扬，小有进步，就在同学面前称赞他。慢慢地，他的信心确立了，成绩也突飞猛进。进行乐观教育，使他重新认识了自己，树立自尊、自信，培养了开放性心理品质。
班主任工作，极平凡又极伟大。它的伟大之处，在于塑造、完善学生的心理，净化、美化学生的心灵，在于为祖国民族造就真、善、美的崇高人格，为社会主义事业培养新一代的优秀人才。在全面实施素质教育的今天，班主任肩负的使命显得越来越重，面临的课题变得更多更新而又更繁难。
