学班是学校德育工作的基层单位，作为班级管理者的班主任则是学校德育工作的骨干。因此，班主任工作的优劣，直接关系到学校德育工作的优劣。而身为班主任的班级管理者，要干好班主任工作主要就是搞好班级管理和干好转化“后进生”的工作。下面就结合本人的实践来谈谈我对班级管理及转化“后进生”工作的几点浅见：
班级管理方面，我觉得要在“勤、严、细、实”四个字上着手，具体来讲：
“勤”指的是“勤于落班”。 除了早读以外，还在课间、课后、午息等时间能不定时地落班，这样才能了解学生、知晓情况；才能及时发现问题并得以解决，尽可能让不良现象扼杀在萌芽状态。
“严”指的是“严格管理”。 管在日常生活管理上还是学习上的管理，都严格按照校章班规逐一执行。每接到一个班，我都首先给全班同学制定一个班集体总目标，且为了这一目标的实现，不仅让学生“晓之以理”，而且还要“约之以法”。这个“法”就是针对本班实际，再参照《学生德育管理制度》、《中学生守则》及《中学生日常行为规范》的基础上制订好《班级管理实施细则》，一旦制订好，就打印成文，并加以张贴公告，并立即贯彻执行，决不流于形式，说到做到。只有这样，长此以往，才不会失去班主任在学生中说话的威信，才能在教育过程中有“法”可依、有章可循，让学生心悦诚服接受教育。从此在制度管理下，人人平等，形成良好班风、学风。
至于“细”则指的是“细心的聆听和观察”。 为一个几十个学生在手的班主任，责任重大，必然要多颗心眼去注意和观察学生的言行举止及心理变化，要多竖起耳朵去聆听他们的心声。一旦发现异常，才能立刻去开导和处理，才不会让问题激化。下面的例子也许能说明这一点：在03至04学年度我所担任的初三（7）班里，有一位蓝某同学，平时表现不错，虽然成绩并非算得上最好，但她一直以来都信心十足，认认真真，力求考上高中，却在下学期中段过后，突然出现上课心神不定，有时突然走出校外去徘徊的现象。经观察发现后，我便私下找她谈心，问其原因，结果是由于她的父母亲看过她的中段成绩后，认为太差，无可能考上高中的了，加上家庭经济状况不太好，便决意叫她不要读下去，不给她钱参与补课和报考，而她非常想读下去，却又说服不了父母亲，所以心里很矛盾，曾想过去自杀，但内心又不甘愿。因此，我便劝她放下思想包袱，尽心读书，竭尽所能去参加考试，其余一切我会帮她解决。于是我便多次打电话去说服她的父母亲，并帮她支付补课费及报考费，结果她便静心继续读书。虽然最终还差几分才能考上高中，但她能够坦然面对这一结果，因为她已竭尽所能，并不在乎计较成功的大小。于是她在领到毕业证和身份证后高兴地去了惠州打工。在今年的教师节，我收到了她的汇款以及捎来祝福和慰问的手机短信。至如今，还不时地打电话找我谈心。由此可见，“细心”在班级管理工作中的作用之大。
至此，有人会觉得这样做的班主任会很累，似乎事事都是班主任在做，其实并非如此。下面我要谈的“实”字，则足以证实这一点。
谓“实”指的就是“落实班团干部责任制、学生自我教育和自我完善制度”。作为拥有六、七十个那么多学生的大班集体，单靠一个班主任去管理，凡事亲力亲为，固然会觉得很累且效果不明显，这就意味着要寻找和培养出班主任的得力助手——班团干部，为此，则先要建立完善的班团机构、落实好班团干部责任制度及学生自我管理制度。每一次新接到一个班，我首先要做的是选好班团干部，尽快建立起班团机构、制订好班规班约，指明各班团干部的具体权利及职责，上好第一节班会课，让学生明确目标和任务，接下来则是放权让他们去管，定期召开班团干部会议，督促他们如何去管，采取“抓大放小”“分层管理”的方式，实行明主管理，至于比较顽皮和品行较差、班干部管不了的， 即所谓的“后进生”，就得靠自己费心去转化了。
起转化“后进生”这一话题，我想从以下两方面粗略谈谈：
转变观念、以人为本、尊重学生、建立民主平等的师生关系。
现代信息社会，青少年的独立性、自主性大大增强，身为教师的我们，我觉得只有转变观念，本着“以人为本”的新型教育观出发，尊重学生，建立平等师生关系，才能赢得后进生的信任；才能增加心理相容性，帮助他们解除顾虑，摆脱消极态度。以我所带的班级为例，由于几年都是慢班，所以差生较多，而当我接到他们的时候，我首先从观念上就排除这一说法，并在第一节班会上就不乱给他们戴上“差生”或者“后进生”这顶“绿帽子”，而是对他们说：“不管你们过去怎么样，只要你们来到了我班，在我的眼中你们就是好样的，能接到你们是老师的荣幸，老师尊重你们，爱你们，希望你们也一样能够尊重老师，支持老师的班工作。”这样，既让学生感受到了教师平等待人的民主风气，更激励了学生对教师的信任与爱戴，师生之间的所谓“尊卑之别”自然冰消雪融，作为“以教师为天敌”的感情疏离与心理对峙就失去了产生的土壤，并很快就建立起理解、信任、和友好的人际关系。后进生处在这样的环境里，就不再有自卑感和和孤独感，他们因此而感受到了集体生活的温暖，从而逐步养成良好的习惯，经过本人多年来的实践，觉得确实如此。
转变角色、放下架子、关心爱护、正确引导。
对后进生，最有效的方法莫过于放下架子，做他们的知心朋友，作为他们可以“倾诉”的对象。我采取和后进生交朋友谈心的方式，和他们建立比较密切的关系，并进行及时的引导和帮助，在理解和平等的基础上，真正站在关心后进生成长进步的立场上，和他们一起共度难关，努力营造一种宽松和谐的气氛，增加认同感，让后进生放下包袱，倾吐真言，从而全面了解到他们的真实情况，找出原委，并对他们身上的积极因素加以肯定，鼓励和引导他们确立新的行为目标，在交流和沟通中，不断肯定后进生新的行为模式和进步表现，这样在不断交流中，后进生就会从中吸取力量，不断进步。
而言之，后进生的转化工作是一个非常艰辛而又漫长的过程，需要下一番苦功，费一番心血。具体方法有待继续探究，针对他们所具备的特殊性，我觉得可以采用管理学中所说的“柔性管理”方式去加以尝试；针对他们的反复性、多变性，我觉得我们应持之以恒、耐心对待，相信他们一样是可塑之材，很可能会是更好的人才。
之，班主任工作是一项异常复杂而且科学性又很强的工作，还需要用教育学、心理学、社会学等多种学科知识加以结合应用和实践，以上仅仅是我个人所谈的几点浅见而已，其中还大有奥妙所在，有待以后进一步加以研究和总结。
