后进生又叫“双差生”,即表现差和成绩差的学生。他们一般在班上为数不多,但他们能量不小,破坏性很强,成为班上的消极因素。因此,班主任应特别注意了解后进生心理上的特殊矛盾,采取有针对性的教育措施,才能做好后进生的转化工作。比如,后进生都有一种自卑心理。因为他们经常犯错误、挨批评,甚至受处分,往往就认为教师、同学、家长、亲朋看不起他们。他们因自卑心理背上了思想包袱,喜欢“离群”,与教师、集体处于对立状态。同时他们又很爱“面子”,害怕和反对教师在大庭广众中的批评,特别对教师“翻旧帐”,“揭老底”的做法十分反感,甚至由此产生记仇,报复的坏念头。这种自卑和自尊心理在后进生身上往往就这样复杂地结合在一起。另外,后进生一般缺乏坚强的意志、毅力和自制力。他们有时也想要求进步,不愿永远处于后进状态。可是,他们又往往经受不住外界的诱惑,容易动摇不定,甚至出现反复……针对他们这种特殊复杂的心理,班主任在实施教育时,要注意做好以下四方面的工作。
一、以情创造和谐,增进师生情谊。
跟后进生接触,首先要做到以情感人,以人为本,和他们建立感情上的联系,做他们的知心朋友。班主任要在后进生的心目中树立起威信,取得他们的信任。这就必须从感情上亲近他们,消除他们心理隔阂。后进生身上缺点、毛病多,容易令人生厌。他们很少得到别人的关怀和温暖,在家庭和学校经常遭到冷遇和歧视,这是他们长期后进的重要原因之一。班主任应关心和爱护他们,对他们不嫌弃、不歧视、不疏远,而是关怀、亲近、热爱。班主任只有诚心诚意去对待他们,他们才会把班主任当做知心人,消除师生之间的对立情绪,才能对老师说心理话,把班主任提出的要求看作是对他们的帮助。并且在他们的内心产生一种感激之情,一种信任感和尊重感。这种感情的产生,是他们接受教育,发生转变的良好开端。
二、把握积极因素,克服消极因素。
要善于发现和利用后进生身上的积极因素,克服消极因素,启发他们的自觉性。对后进生的转化要立足于调动他们思想内部的积极因素,启发自觉性。对于后进生,教师如果只是指责他们的缺点和错误,看不到一点优点,不能一分为二的对待他们,那么教师无论讲多少道理,提出多少严格要求,他们会充耳不闻,无所反应,师生之间找不到共同语言。班主住只有用辩证的观点去了解、考察他们,弄清形成后进生的历史过程,找出后进的主客观原因,分清主流和支流,就会发现后进生身上的积极因素,做到长善救失,发扬优点,克服缺点,从而激发他们的上进心。对于各种消极因素,教师要善于把握时机,因势利导,针对不同特点,做到因材施教。班主任应避免采取简单粗暴的训斥和指责等违背后进生特点的错误教育法,应尊重、信任他们,不轻易提及他们的过错,帮助他们认识自己的优点、长处,鼓励他们上进。对他们的点滴成绩要及时加以肯定。坚持正面教育,耐心启发,诱导他们自觉地同自己的错误展开斗争。
三、培养学习兴趣、提高学习成绩。
后进生往往对学习缺乏兴趣,成绩差。这也是他们思想品德后进的原因之一。因此,教师要紧紧围绕着做好他们的思想工作,改变他们的后进状态。如通过参加科学成就展览、科技画展、讲述当代科学家、名人的故事等方式,引起他们的兴趣,提高他们的求知欲望。同时帮助他们树立为四化建设而学习的学习目的,端正学习态度。通过给他们补课,指导学习方法来提高学习成绩。还可以根据他们的爱好和特长,组织参加课外学习小组和兴趣小组的活动。他们学习兴趣越来越浓厚,学习积极性也就会进一步提高。学习上的进步,必将促进思想上的提高。
四、发挥集体力量,形成教育合力。
教育后进生光靠班主任孤军奋战,难免力薄势单,顾此失彼。因此,班主任要善于组织和发挥集体的力量。运用班集体的力量,除了要教育全班同学,特别是学生干部关心、团结、帮助后进生外,还可以用“结对子”的方法,组织一部分先进同学帮助后进学生,形成强大的教育优势。使班内同学、干部都能意识到自己帮助后进学生的责任,向后进学生伸出友谊之手,后进学生就容易感受到集体的温暖,从而逐渐产生对集体的爱,促使其向好的方面转化。
班主任还要经常和任课教师、家庭、校外各种教育机关保持联系,互通情报,共同研究制订对后进生的教育方案,采取一致的措施共同做好后进生的转化工作。
俗话说：世上没有教不会的学生,只有不会教的老师。转化后进生是一项长期反复的教育工作,班主任不能急于求成,后进生在转化过程中往往会出现反复,因此,班主任要正确对待这种反复,要在反复中看到成绩,耐心地反复地做好转化工作,坚信最终会取得成功。
