x摘要：班主任是班集体的教育者，组织者，领导者，是培养学生成为“四有”新人的引路人;同时也是沟通学校，家庭和社会的桥梁。一名优秀的班主任不仅要有强烈的事业心和责任感，更重要的是要有一套科学的管理方法。在班主任工作实践中，我觉得要搞好班级工作，应该做到"以爱动人，以情感人，以理服人"。
中心词：爱、信、情、理
一、爱心是基础
“爱”能让这个世界变得更加美丽，世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂，高尚而无私的精神境界。许多教育心理学家认为，这种爱是由班主任的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生;真心实意地关心学生;充分尊重、信任学生;严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，而且是一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
爱学生是教育学生的起点和基础。教育不能没有爱，它就像鱼和水的关系一样，没有爱就等于没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生呢？
所以,作为一名成功的班主任首先要有爱心.
二，信心是保证
要想成为一名成功的班主任，我们除了有爱心，还应该必须树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作也要有信心，更重要的是对学生有信心。苏霍姆林斯基曾说："没有培养不好的儿童，没有哪个儿童天生不可教；只有不能教的老师，没有不能教的学生。"中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低，与教师尤其是班主任有极大关系，如果方法得当，教育是能成功的。有了这个信心，才能认真耐心地探索合适的方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进或犯过错误学生，更要有信心，更要给予充分信任，这样才能更好的促进他们的转变。例如:我所任教班有一个学生一直以来就有“捣乱大王”之称，上了高中变得更加目中无人，因为所有教过他的老师都会看不起他。我做了他的班主任后对他的行为进行了细致的观察，从中发现他并非一无是处，他很讲义气，说一不二。我抓住他的这个心理特征，一次找他谈心，从他口中知道小学以来他一直都是一个被老师冷落的学生，班主任每次都把他的座位调到最后排，在众人的眼里他是个“大坏蛋”，根本得不到别人的认同，所以他就干脆自己不好过也不让别人过得好，整天捣乱了。知道他的内心世界之后我答应给他一个机会，把他座位调到前面来但他必须在全班同学面前保证今后不在捣乱，他欣然答应了。座位调动之后，我发现他渐渐的变得听话了，而且还会主动的帮班干部管理班级体，成绩也渐渐地上来了，在学期末的投票选举中他被当选为“表扬学生”。看见他开心的样子我的心也乐了。可见，班主任要有高度的政治责任感，充分认识到教育好每个学生是党和人民交给班主任教师的光荣任务，是班主任应尽的职责，也是关系到学生前途的大事。要认真做好关怀、爱护、尊重他们，相信他们。对学生负责，要以诚相待，以情感人，做学生的知心朋友；既尊重他们，又严格要求他们；坚持一分为二，善于发现学生的闪光点，并发挥集体力量，形成强大的教育优势，把他们旺盛的精力引导到学习中来。增强集体荣誉感，及时肯定他们的成绩和进步，使他们看到前途和希望。
三，情、理是关键
有理走遍天下，无理寸步难行，要以理服人。在教育中学生和老师是平等的，没有等级之分，特别是面对高级中学的学生就更应该注重讲理，因为高中生已经具有一定分辨是非的能力。例如：我班有一个女生早恋了，平时认真上课的她变得经常心不在焉，想入非非，成绩明显下降，精神消沉……她的这些变化引起了我的注意。在一次放学后，我找了一位女老师一起去她家家访，当我们来到她家门前时，看到多愁善感的她正坐在家门前的椅子上发呆，我们故装不知她早恋之事，亲切的问她：“小王，怎么啦？身体不舒服吗？是你妈批评你啦？是跟同学闹矛盾了？还是……”她尽是摇头。我们看着她那不开心的样子，同行的那位女老师示意让我回避一下，让她跟小王沟通。她们谈了不久，小王扑在那位老师的怀里，哭了，同时道出了她那复杂的内心世界。站在不远的我看见她那愁眉紧锁的脸渐渐地开朗了才慢慢地走过去，用温和的声音对她说：“原来是这样的事把你烦成这样啊！其实在你们这个花季雨季的年龄有这种想法很正常啊！又不是什么见不得人的事情嘛！这是生理现象嘛！不出奇啊！可以理解，她的脸红了。接着我问她你见过那些因为早恋，没念完高中就外出打工的人吗？他们有没跟你说过在外打工过程中的辛酸啊？你知道这是为什么吗？你不想上大学深造吗？……她在默默地点头。我又问她：“那你高中阶段最重要的任务是什么呢？你说你们这个年龄就开始早恋对自己负责吗？你的人生有价值吗？……”她笑了。
自从那次家访后，那位女生变了，再也见不到她上课分心的情形，多愁善感的她变得开朗了，成绩也提高了。
实践证明，班主任要在工作中与学生之间进行双向地交流。从中教师了解学生，学生自然就会理解教师；师生间多了尊重，多了理解，自然就会彼此间多了关心，多了信任。只有善于采取各种教育方法，做到“爱、信、情、理的辨证统一，才能充分发挥班主任的的主导作用，使学生真正成为学习的主人。
