通过多年的班主任工作实践，对班级管理工作体会颇深，以下是笔者关于如何做好班级的建设者展开的一些论述，仅与同行们一起探讨。
一、构建有凝聚力的班集体
任何一群同龄的孩子都可以组合成一个“班级”，但“班集体”的含义远不止此。从班级到班集体的过程是一个“建设”的过程，其中教师尤其是班主任是最重要的建设者。
1.科学管理班级，充分发挥学生的主体作用
⑴、健全班级规章制度，量化班级的考核依法治班。班级的规章制度主要根据校规校纪，在班主任的指导下，由班级干部结合本班特点，征求同学的意见，制订的一系列量化的考核制度。作为班主任，对全学期的工作就应做到心中有数，要有计划有步骤地进行安排。
第一步，做好开学的各项工作
开学伊始，就要在了解学生的思想实际的前提下，着手组织学生学习《中学生日常行为规范》和学校的规章制度，并在此基础上讨论制定出一个切合实际的班规，树立班风，比如：勤奋好学、不断进取等。从而把学生的日常学习和生活纳入到文明、有序的轨道上，让学生有行动的指南和方向，使其盲目、自发的行为变为自觉的行为，为以后组织和开展教育教学活动打好基础。在班级中做到：事事有人干，人人有事干；制订好班规，这恰如制订一个班级的“宪法”，明确班干部的职责，明确各管理人员的职责，并阐明过程管理的要点；由班级文明监督岗成员做监督员，做到有“规”必依，执“规”必严，违“规”必究，将管理班级的各项规章制度落到实处。
第二步，重视期末阶段的各项工作
重视期末阶段的各项工作，特别是要做好学生的思想工作，消除不稳定因素，加强纪律观念的教育，营造一个“想学、乐学、勤学、会学”的良好学习氛围。每到学期结尾阶段，学生之间由各种因素的影响而产生的不稳定因素会大大增加，平时在各方面的小矛盾在这一阶段可能会进一步暴露，厌学的思想也会有一定的抬头，违纪现象有一定的增加。面对以上这些客观情况的存在和出现，必须及早着手，多做疏导教育工作，将各种不良苗头制止在萌芽状态。只有这样，才能保证期末各项工作的顺利进行，有利于学生良好的学习、生活习惯的形成。
⑵、健全班干部制度
一个班级班风的好坏，是否能团结一心，是否有共同的目标，是否有积极上进的精神，这一切还得靠班级的主人——学生，而学生往往要靠班干部起好的带头作用，因此，对班干部的选择和培养很重要。在班主任了解每个学生的工作能力后，确立第一任的班团干部，对他们进行培训，明确各自的职责，使每个班团干部都有一定的责任感，也有一定的荣誉感，班主任要有意识地在班级中树立他们的威信。经过一段时间，让学生进行民主选举，让确实有威信的学生继续竞选继任班干部，这样，班主任就可以放手让班干部去开展一系列的班级活动，并让全班同学来评定他们的工作。从而健全班干部的制度，为建设一个良好的班级打好坚实的基础。
⑶、培养和发挥学生的主体意识
第一，广开言路，树立正确的班级舆论
充分利用闲暇时间，班主任要尽可能地多与学生交心谈心，尽量贴近他们的生活，师生年龄相差较大的，更要注意缩小无形“代沟”，建构一种师生间的融洽的气氛，提供一个畅所欲言的机会，使学生做到“有话想说、有话敢说、有话会说”。如我自己所任班级实行的“班级自主管理”制度，开始时学生觉得实行难度大，很多学生都说“不”，经过集体讨论可行性并制定细则后，做到了思想上的统一，推出这个制度后得到了较好的效果，很多同学都敢说敢做了，思维也相当活跃了。整个从反对到执行的过程，本身也就是一个教育过程。
第二，下放权力，发挥班委会和各管理员的管理功能
班级的、学生的事情，班主任不应也不能包办，否则不仅自己不胜其烦，而且还不利于学生的能力、心理方面的成长。适当地下放权力，让班委会在一定权限、职能范围内对班级进行自主管理，既有利于锻炼学生各方面的才干，又符合中学生的心态，便于培养学生团结的良好习惯和协作精神。而当班团干部在工作上遇到了困难和阻力时，或者是发现了新情况、新问题时，班主任应为他们出谋划策，这样班委会的自主性大，能充分调动班干部的工作热情和积极性，主动想办法，动脑筋，协助班主任去搞好班级工作。
2.注重面向全体学生，关心、了解每一个学生
一个班主任只有动态地了解每一个学生的个性特点、兴趣爱好、工作能力、学习情况、交往情况、思想动态、家庭情况等，才能开展好班级工作，充分调动每个学生的积极性，使每个学生都感觉到老师在关心他，他在这个班集体中是与众不同、不可或缺的一员。因此，班主任老师应经常和学生进行个别谈心，及时与学生进行思想沟通，并了解学生的思想动态；召开班干部、部分或全体学生座谈会，从而了解整个班级的动态；进行家访或召开家长会，了解学生在家的情况；当然，有些学生可能性格较内向，不愿多交谈的，沟通有难度，那么班主任还可通过其它途径，比如让学生写分类周记、书面留言或他们更喜欢的方式（如通过E-mail）等多种形式进行交流。周记可结合语文教师布置的随笔，在学期初可以用“这就是我”、“瞧这一家子”等为题，中期用“我眼中的我们班”、“班干部印象记”和“我拿什么奉献给你，我的……班”等为题，在期末则可用“实话实说我们班”等为题，这样就可及时了解情况，及时反馈。还可组织创办班级《周报》，及时反映“班级新闻”、“班级新人物”、“班风评价”、“意见征询”等，借助班级《周报》来反映学生面貌，反映班级情况，架起一座师生沟通的桥梁。
二、做好心理健康辅导，引导学生健康成长
学生都是来自各个不同地方，其综合素质也是参差不齐的，不过也有共同的优势，即不管学生还是家长，都有着要进入一个好的环境或换个新环境，争取成功这一良好的心态。较为复杂的是家长自己管理已感困难，或是单亲家庭，抱着全托给学校教育的心态。据我多年班主任工作对学生进行的心理健康调查及分析，很多学生的心理是不够健康的。所以我们仅仅对他们进行学法指导等是远远不够的，必须还要进行心理健康的辅导，培养他们一种成功的心态，逐步培养他们健全的人格。
作为一个班集体，总会出现优秀生、中等生和后进生，班主任不但要鼓励优秀生拔尖，促进中间状态的“灰色”学生争先，更应帮助后进生尝试成功的喜悦。多年的班主任工作使我认识到：班主任更应着眼于后进生，尊重后进生，热爱后进生，帮助后进生，真正消灭学生中“被遗忘的角落”，真正做到面向全体学生，这是我们工作的重点。恰如我国教育家陶行知先生所说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。有些后进生往往有“自卑”心理或“过度自尊”心理，其特点是在自卑心理中又往往表现出特别强的自尊，常表现在班级的活动不愿主动参加，而希望老师“邀请”他们参加，这样不仅满足了他们的自尊心，而且万一成绩不理想，也可以有退路，是“老师要我参加的”。胆小是后进生的另一特点，尽管有的学习态度认真，但是成绩总是不理想，不善于表达，遇事怯场，有畏惧感，害怕引起别人的注意。嫉妒心理也是后进生常见的心理障碍，由于自己缺乏某方面的才干，却又不认可别人的成绩。针对这些情况，班主任更应引起重视，做好后进生的引导工作，做后进生的朋友，制定一系列的帮教措施，协调任课老师、班干部等做好后进生的工作，使他们感到班级的温暖，树立竞争的信心，引导其养成健康的心理，从而进一步健全他们的人格。
所有这些，不能纸上谈兵，而应是在班主任的指导下，在心理健康教师的协助下，进行经常性地心理健康辅导和个别咨询。
三、踏实地做好家庭与学校的联系工作
教育是三方面的，即学校、社会、家庭，其中学校是主阵地。做好学校与家庭的联系格外重要，而这一重任无疑又是非班主任莫属。同时有些家长又常将他教育的责任间接地托付给班主任，无形中，班主任在家庭教育和学校教育中就起到桥梁和纽带作用。如当学生成绩有所下降时，家长要找的是班主任；当学生放学不归，不知去向时，家长出门寻找的也是班主任；当学生的个人利益与学校的规章制度发生冲突时，又是班主任出面协调；当所在班级的学生出现问题时，学校领导要找的又是班主任；而班主任要了解学生的在家情况，同样需要通过学生家长。所以作为一名班主任，要想做好本身的班主任工作，就必须在学校、社会、家庭三方面做好充分的联系工作。
总之，作为一名班级的建设者，应做到有组织、有制度、有管理。对于班级的主人——学生，要他们充分地发挥主人翁作用，充分地发挥班团干部的主观能动性。做好学生的心理辅导，善于发现学生的闪光点，多关心后进生。并且注重学习新的教育理念，拓宽知识面，力求减少代沟，和学生保持一致，做一个受学生欢迎的班主任。
