教育面对二十一世纪知识经济的挑战，人才特别是青少年成才问题越来越突出，已成为我国经济腾飞，多出人才，出好人才，使人才具有良好的心理素质已逐步成为社会的共识和要求。《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学由‘应试教育’转向全民提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生生动活泼地发展。” ２１世纪教育的主题是：关爱学生。可见，当前教育改革深入发展的实践和全面加强素质教育的要求，呼唤我们重视学生的心理健康教育。 随着大学“屠夫”马加爵的落网，关于学生心理问题的探讨又再度掀起波澜。我们可以把马加爵当成一个个案，一个十分特殊的个案，但这个个案同时折射出青少年的情感发育、心理需求、自我探索的需要，还没有得到应有的回应。学生多多少少被异化为分数的载体，而不是一个完整的“人”。像马加爵这样的极端者是少数，而需要情感关心、心理帮助的青年学生却不是一个少数，特别是在社会急剧变革、校园环境复杂化的今天。青年学生在成长中会不断地遇到转折和挫败，我们是否有责任帮助他们来面对这些问题？或者说，除学习之外，学校是否也应该关注学生的心理健康和精神成长？
一、对学生进行学习心理的辅导
即帮助学生对学习活动的本质建立科学的认识。培养学生形成健康积极的学习态度、学习动机，训练学生养成良好的学习习惯并掌握科学的学习方法。
研究表明，很多有心理障碍的学生，学习成绩普遍不好。这类学生学习基础差，对学习极不重视，没有养成良好的学习习惯，上课不能集中精神，多数时间在睡觉或看小说，作业很少完成或不完成，能成绩总在班级的后几名。由于长期学习处于后进状态，导致对学习完全失去兴趣，最后整天沉迷于上游戏机室或泡网吧。因此，作为一名班主任要认真了解、善于发现学生因学习活动而产生的心理行为问题，如：考试焦虑、厌学、注意力不集中、学校恐怖症等情绪问题。如发现学生有上述情形，班主任要及时查找原因，必要时还要借助学校、家庭或他人的帮助，共同寻求解决的办法，消除学生的不良心理状态或构成影响学生学习的重要心理障碍，明确学习的目的，培养良好的学习习惯。
二、健全人格的培养
即关于个体面对社会生存压力应具备的健康人格品质，如独立性、进取心、耐挫力等。
进入21世纪，我国的社会经济得到了迅速发展，人民生活水平得到了普遍提高，很多家长把孩子当做投资的主要对象，全部身心和爱都倾注在孩子身上，因而一味地迁就、溺爱孩子，使他们变得任性、脆弱，经受不起一点点挫折，使这一代孩子的身上既具有时代赋予他们的优点，又有明显而普遍的弱点。有些挫折和打击，在成人看来可能算不上什么，但却往往引起一些学生心理的巨大波动。济南市有位高中女生，每天学习到凌晨，父母夸孩子懂事、学习用功，大家都寄很大的希望于她：将来必能考上名牌大学。但孩子却难以承受这心理的压力，最后割腕自尽。类似事件虽然只是发生在个别有严重心理障碍或心理疾病的学生身上，但心理问题却是每一位学生随时都可能遇到的。所以，在青少年学生中广泛开展挫折教育是我国当前教育中一个极其迫切的现实问题。 1．寻找失败的真正原因。寻找失败原因的过程也是客观地分析自己的过程，通过分析自己在检测之前、之中的表现，学生可以重新对自己进行评价，一方面正确评价的本身就能减轻失败受挫的心理，人以前过高估计了自己的能力感到失败了，而现在正确地评价了自己，就没有失败的体验了；另一方面找到了问题所在也便于学生以后的学习和生活。 2．学会发泄内心的不快乐感受。 内心失败受挫的感受，会在发泄中得以缀解和消除的，如找一个合适的地方大哭一场，和自己的好朋友谈一谈，做一些体力活动等，会使人感到轻松。特别是性格内向的学生，学会发泄显得更为重要。 3．多做一些自己有优势的活动。 觉得检测的成绩可能不理想时，学生不要总是追忆检测的过程，也不要什么事都不做，而是要多做一些自己平时能做得最好的事情，使自己我国自信。
