在语文教学中重视培养学生的自学能力教学心得

　　新课程标准要求教师应转变观念，积极培养学生自主学习的意识，而要做到这一点，应重视培养学生的自学能力。在语文教学中，充分发挥学生自学优势，加强对其自学能力的培养，增强学生自学意识，并将其贯穿到整个教学过程中。下面是我在语文教学中培养学生的自学能力的几点做法。

　　一、激发学生的自学兴趣

　　兴趣是最好的老师。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生求知欲，就会主动地获取知识。例如《鲸》一文的教学中，由于文章术语丛多，大部分学生学习兴趣不浓。我在课前进行启发性的提问：为什么鲸不能称作鲸鱼？为什么它生活在海洋里又不属于鱼类？海洋中最大的动物是什么？通过这几问题的启发引导，立即引发了学生的求知欲，调动了学生的学习兴趣。因此，在语文教学中，要想培养学生的自学能力。教师应调动学生学习的兴趣。

　　二、培养学生预习的习惯

　　预习是学生自学的一种重要形式。它可以调动学生学习的积极性、主动性，是培养自学能力的重要途径。我通常会从以下四方面抓好学生的预习：

　　①通读全文、了解课文大意；②细读、对词、句意、段篇学方面仔细揣摩；③再弄清段与段之间的联系；④精心设计预习提纲。例如《我的战友邱少云》一文，我向学生提出三个预习要求：①查字典理解生字词；②读课文思考课文是按什么顺序写的？先写什么？再写什么？最后写什么？③找出邱少云在烈火烧身时的表现的词句。体会他当时的内心活动。这样，既培养了学生良好的预习习惯，又能促进学生自学能力的培养。

　　三、教给方法，大胆质疑

　　要使学生有一定的自学能力，必须掌握一定的学习方法，这就要求我们在教学过程中要教给学生质疑的方法，特别是抓住文章的重点词句进行大胆质疑。有的词句在全篇文章中具有举足轻重的作用，抓住了它，就容易抓住教材的整体，就能深入地理解课文，解决课文的重难点。

　　例如《开国大典》一文中写道：“一下火车，人们就直奔会场”，这里用“直奔”，为什么不用“奔向”呢？通过对两个词的分析比较，学生很容易就能认识到用“直奔”这个词更能反映人们参加开国大典时的急迫心情。又如《跳水》一文中，通过引导，有一位学生大胆质疑：“不过是一顶帽子，孩子为什么会冒着生命危险去追呢？”这一问题提得很有思考价值，我借此引导学生根据事情的发展顺序去寻找答案，学生在形象的感知中理解了事物之间的联系。

　　这样，通过教给学生质疑的方法，有助于学生进一步挖掘教材内容，加深对课文的理解，使学生的自学能力得到很好的锻炼和提高。

　　四、精心设计问答题

　　在课文教学过程中，由教师设计好问答题，边读边想，按题索答，以加深对课文的理解。设计问题先由老师设问问学生，进而由学生设问问自己，最后能由学生提问老师，学生的自学能力必然会逐渐提高。

　　我指导学生自学《狼牙山五壮士》这课时，先巧设问答题，让学生分组讨论。①五壮士完成了掩护任务，为什么往三面是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移？②向顶峰攀登的过程中五壮士怎样痛击敌人的？③最后是怎样英勇跳崖的？④在解决上述问题的基础上，概括课文的叙述顺序：接受任务→□→□→□→跳下悬崖。⑤划出文中比喻句，理解比喻写法的好处。6、提出有关问题让学生思考，讨论写作方面的问题，课文中两次讲到完成掩护任务，哪一次是作为重点来写的？为什么要这样写？通过思考这些问题，学生就会知得：第二次完成任务作为重点来写，这样写重点突出、主次分明、突出了五壮士英勇无畏的精神。

　　这样，学生带着老师设计的自学题去学习课文，一方面使学生知道这篇课文我们要学习什么，另一方面体现了学生学习的自主性，使学生变被动学习为主动学习，有助于学生的自学能力的培养。

　　总之，培养学生的自学能力是教师传授知识的一种手段，学生可以终身受用的一种学习方法，只有把能力的培养贯穿到语文教学活动的始终，才能把语文知识深深印在学生的脑海里。