优化课堂教学 全面提高效率

   生物的教和学是两个相互作用的过程，这两个过程既相互促进，又互相影响。生动形象而又富有趣味的语言能让学生集中注意力听课，适当合理的课堂设计更能让学生以更高的效率获取知识，从而提高教学效果，而反过来，良好的课堂气氛能让教师的教育教学水平更好地发挥。因此，教师教法如何，怎样来引导学生学习，对提高生物课的教学效率，对于一节课来说，具有关键作用。要想提高生物课教学效率，就应该既重视教师的“教”，又重视学生的“学”，才能做到教学相长。传统教学，比较重视“教”而相对忽视“学”，其中存在的弊端已日益突出。教师如何引导学生学习，直接关系到教学工作的成败，决定着教学质量的高低。

    生物课的教与学，取决于生物科的教学目的和教学内容，同时也受教师教学方法和学生的学习态度及学习积极性制约。生物科不比语文、数学等科目，学生一般不重视。要想让学生在课外花时间至生物科来，是不大现实的。如何充分利用好课堂四十分钟，让学生在有限的时间里，最大限度地掌握生物知识，完成教学和学习任务呢？我一般采用五步教学，即预习、置疑、释疑、巩固、检查五个环节。下面，对五个环节分别加以阐述。

    一、预习

    大部分学生都比较重视语文、数学、英语等课程，而忽视生物这门学科，认为是“杂科”，更谈不上对生物的课前预习。但是，课前预习又是上好一节课的必要前提，而你又不可能强制学生进行课前预习。因此，只能向课堂四十分钟要效益。我上生物课，一般先抽出十分钟，让学生预习授课内容，方法是教师在黑板上列出预习提纲，将本课的主要内容、重点、难点以问题的形式列出在黑板上，学生带着问题去阅读课文，并要求学生在阅读过程中根据提纲标出重点，标示不理解或理解不全面的内容。

    预习是五个环节之首，为上好一节课奠定基础，因此教师列出的提纲，提出的问题，除要准确体现本课的重点难点外，还应跟日常生活、科学知识紧密联系起来，并尽量带有趣味性。以争取在第一时间吸引学生的注意力，调动起学生探索知识、解决问题的积极性和主动性，同时，这些问题也应留有一定的余地，让学生有思考的空间，学生才会在下一环节中有比较好的发挥。

    如在讲述“生物进化的人工选择”时，提出一个问题：十几年前，这里的人们普遍养的是一种本地鸡，个子小，产蛋少，而现在这种鸡已几乎绝迹，取而代之的是个子大，产蛋多的鸡，这是为什么？

    再如讲《传染病》时，针对当前非典型性肺炎流行的情况，提出问题：如何来预防非典型性肺炎？
这样，通过提出问题，学生就能在阅读过程中以比较活跃的思维，去探索问题，为下一步专心听课、提高听课效率服务。

    二、置疑

    教师把学生在阅读过程中出现的问题，遇到的疑难收集起来，列出在黑板上。

    在这个环节中，教师可引导学生利用课本知识对一些日常生活现象进行解释，引起学生的疑问，从而产生探求答案的冲动。

    三、释疑

    教师针对所列问题，进行重点解释。这是一节课的重点，教师在解释问题时除了要解决学生的疑难以外，还应有侧重地对课文的重点内容和难点进行解释，除对问题的内涵进行阐述，还应对知识的外延进行扩展，引导学生对知识进行横向联系。在这一过程中，由于教师的讲解，是针对本课重点疑难的，因此要求学生首先要专心听教师讲解，同时要做好笔记，记下教师所讲的重点。
如讲述《肾的结构》中“肾单位”和“尿的形成”时，可以边画边讲：依次是肾小管、肾小囊、肾小球，这样，学生对肾单位的结构一目了然，然后再利用所画图讲述“尿的形成”的滤过、重吸收过程，这样，学生对这些知识就容易理解和掌握。

    四、巩固

    教师讲得再明白，不经过自己的消化和吸收，所学知识也仍是不能被学生理解和牢固掌握。以至于上课明明白白，下课一塌糊涂，任你教师呕心沥血，辛勤血汗转眼间就化为子虚乌有，因此巩固知识这一环节对于一节课来说，是相当重要的一个内容。

    在教师解释了本节课出现的疑难，完成了第三环节后，给一段相对比较长的时间给学生消化、巩固所学内容。在这个环节，学生必须把教师的讲解内容消化为自己的知识，并记住一些概念和原理。对于生物科来说，很多知识属于识记性的，如“体循环和肺循环途径”，如“神经中枢”，如“心输出量”、“六大营养”等等。你没有记住这些内容，真正要用的时候学生拿不出东西来，概念说不来，原理写不出，你能说自己上好了这节课吗？所以，让学生脑子记住点东西还是很有必要的。

    五、检查

    在临下课时，检查学生对本节课的教学内容的掌握情况，以检验上课质量，也是一个必要的工作。可以通过提问、做练习等方式进行。

    这一环节，一方面可以了解学生对知识的掌握情况，而另一方面，也为教师对以后如何更有效率地上好生物课，让学生如何更好地掌握知识提供信息反馈。

    通过上述五个环节，学生一般能比较轻松地掌握本节课所学内容，其中有课后复习当天学习内容习惯的学生，他们的学习效果更佳。

    这种学习方法不占用大量的课外时间，学生可以有更多空余时间，课业负担大为减轻，而学生学习质量又大大提高。

    用这种教学方式，要求教师必须充分备课，充分设计好课堂的各个环节，并充分考虑到课堂上可能出现的情况，学生可能提出的问题，哪些疑难学生有可能遇到，才能上好一节课，因此，与“大满贯”“一言堂”相比，对教师的要求相对较高，在具有良好的职业道德和无私的奉献精神的同时，还要求教师必须有更好的主动性和更高的积极性。