角色转换，使学生创造性地体验

------《小猫种鱼》教后反思

角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固有角色，常常使学生陷入“被接受”“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程中充分地、有创造性地活动。而角色转换所产生的积极效果往往使儿童在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独特的、有创意的感受。角色的转换包括教师角色的转换和学生角色的转换两种方式，教师可根据不同的需要采取不同的方式。

《小猫种鱼》教学片断：

师：这可就奇怪了，农民伯伯种玉米和花生都能获得大丰收，小猫向他们学习种鱼为什么却收不到鱼呢？（教师戴上小花猫的头饰）现在，老师就是这只小花猫，爱动脑筋的小朋友，你们能告诉我，我为什么收不到鱼吗？

生：小花猫，鱼不是种子，不能种。

师：噢，鱼不能种。

生：小花猫，鱼是生活在水里的，怎么能种到地里呢？它们会憋死的。

师：你说得有道理。

生：小花猫，鱼是动物，玉米和花生是植物，植物可以种，动物可以养，它们是不一样的。

师：听你们一说，我明白了，原来，鱼是生活在水里的，离开了水就不能生存了。现在，请小朋友帮我一起动脑筋想一想，我怎么做才能收到很多鱼呢？

生：小花猫，你可以自己一心一意地钓鱼。

师：对，可以自己钓鱼。

生：小花猫，你可以用妈妈给的零花钱去市场上买鱼吃。

师：我要把零花钱攒起来买学习用品。

生：小花猫，你可以自己养鱼，等鱼长大了会生小鱼，小鱼又会生小小鱼……最后，你就会有好多鱼吃了！

师：小朋友，你们的方法可真棒！看来，我原来光向农民的伯伯学习还不行，还要像你们这样，遇到问题多动动脑筋，这样才能把事情做好。谢谢你们对我们帮助。

鱼为什么不能种呢？这个问题是本课的难点。如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥和乏味。这样通过教师扮演小花猫的角色，既拉近了师生距离，又省去了繁冗的问答与讲解，让学生把自己头脑中现存的知识表达出来。教师最后加以总结、提炼、概括和升华，把原来难以理解的问题变得通俗易懂。学生具有丰富的想像力，只要为他们提供想像的空间，他们一定会有精彩的表现。

爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内心感受，有着有别于他人的观察、思考和解决问题的独特方式。每个学生的学习方式本质上都带有浓重的个人色彩，对个体来说，这种学习方式都是有价值的、意义重大的。独特性本身就意味着创造性，因此，要尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生富有个性的发展创造空间。法国近代教育家卢梭说过：“为了使一个人能成为明智的人，就必须培养他有自己的看法，而不是硬要他采取我们的看法。”所以，在阅读教学中，教师首先要营造轻松活泼的气氛，建立民主和谐的人际关系，保护和激励孩子的创新萌芽，要立足于学生自身的独特个性和体验，鼓励学生大胆发表自己的见解。