谈谈英语课堂讨论环节

课程标准高一的各单元均以welcome to the unit 引出话题，该板块由图画或图表和三个讨论题组成。其主要功能是激发学生与单元话题有关的已有知识，引导学生联系自己的亲身经历进行相关话题的讨论。要把握和运用好这一环节，我认为应注重如下几方面的问题。

一 充分认识讨论的作用

首先,要鼓励学生参加讨论。对于一些难于把握的话题或难于看懂的图片，让学生在写作前展开讨论，把要表达的观点归纳出来，这样,学生在动笔时就觉得容易多了。让学生亲身体验和实践语言，有助于锻炼他们的表达能力。

其次,讨论是师生之间，学生之间的交流。师生之间的交流将有助于融洽师生关系，有利于改进教学工作。学生之间的讨论有助于培养学生互相配合，集体协作的团队意识。

二 合理利用讨论的形式

根据讨论的话题不同，讨论的形式也多种多样。教师可根据话题展开的深度，运用师生讨论，小组讨论，对子讨论，矛盾讨论等。如 Advanced English 1 Unit one school life中的问题question 1： Do you know of any other differences between the lives of Chinese and British high school ?学生们对自己的学校生活是比较熟悉的，但对British 的学校生活就可能不那么了解，可能或多或少知道一些。于是让他们以小组的形式进行讨论，他们会以自己所知道的或努力从一些书籍上、电视上看到的或网上寻找一些资料去了解英国教育的情况进行讨论。让他们把讨论的结果写下来，然后让小组代表到讲台把他们小组讨论的结果说出来。看看哪一个小组完成得又快又好。又如Growing pains的问题Question 1 ：Do you think that your parents try to force you to spend your spare time doing things you don’t like ?在讨论这个问题时学生都感受深刻,是因为大部分学生都或多或少经历过这些事情，这时可以进行师生之间的讨论，教师在倾听学生讲述自己经历的同时，也同时提出一些合适的建议、做法。引导学生正确处理好生活中的矛盾。

三 讨论应遵循的原则

1 激发兴趣，全员参与。

课程标准高中《英语》题材广泛，涵盖了现实生活的各个方面。如学校生活、科学研究等。这些讨论的话题都与学生的学习生活紧密相联，老师应设法调动学生参与讨论的积极性，明确讨论的任务。如果学生能积极地参与讨论，有利于提高其自身的语言表达能力，为下一步的学习做热身准备。

2 不纠小错。

学生在做口头讨论时，经常会出现一些人称、时态、语法或逻辑上的错误。这些都是在语言学习过程中的自然现象，学生只有进行长期语言实践，其英语应用能力才会随之提高，表达中的语言错误也会随之减少。只要学生们能努力参与，大胆发言，就是好的，就应该表扬和鼓励。老师不要老是纠正他们语言中的错误，使得他们没信心。要使学生在没有压力的状况下保持思维和表达的连贯性。

3 逐层推进，全面提高

对于难度较大的话题，老师可先让表达能力较强的学生陈述他们的意见，老师小结后，再让能力差的学生叙述。这样，老师既能在课堂上抓住后进生的注意力，又能让他们感受到成功的喜悦，增强其学英语的信心。

4明确目的，鼓励创新

老师在每次开展讨论活动前都要有明确的目的。在课堂上老师既要鼓励每位学生敢于表达，又要允许学生发挥合理想象。当一部分学生学会了用所学的语言表达材料中的基本观点之后，往往会产生新的观点和看法，此时老师对学生的创新意识要积极鼓励。例如在讨论 Advanced English 4 , Page one: Do you believe that advertisements tell you complete truth? 这个话题时，大部分的学生都对这个问题说“No” ， 但有一位学生提出 I believe it，我肯定了学生的观点并让他说出理由：Public services advertisements are usually true. They are intended to educate people about health problems in the society and public welfare.对于这个理由， 我肯定和表扬了学生的积极思维。

总之，充分和合理利用“讨论”这个环节，对于锻炼学生的语言表达能力，激发学生的学习兴趣是很有帮助的。