神 圣

（   刘 涛）

 

  《长大后，我就成了你》这首歌朴实无华，我喜欢听，从儿时祈盼当教师到现在成为教师，种种滋味齐涌心头。

   从小时候幼稚的眼光认为老师是多么的“神气”，到师范时认为教师只是一种谋生手段，可以说这是一种很平常的思维过渡，而当我走上三尺讲台几年后，对教师的认识经过了种种反复和思考，神圣这两个字照亮了我的心空。

然而，不是每一个教师都有资格成为学生膜拜的对象，更重要的是，长期以来一些思维定势，已难成为新时期好教师神圣性的圭臬。

以前我们歌颂教师，总习惯把教师比作红烛和春蚕，经常只歌颂了教师的奉献，“奉献的是自己”，这无可非议是正确的，但仅仅囿于较浅的层次，更深入的应该是，教师的神圣性在哪里最能体现？在于“这讲台上举起的是别人”。

可以这样说，干好本职工作，在岗位上做出奉献，是每一种工作的天职，这就是我所说的思维在这里还是浅层的原因。古希腊曾有这样一个故事，一位国王要将橄榄枝编成的花环赠给对国家最有贡献的人，这花环没有给身经百战的将军，也没有给满腹经纶的学者，更没有给富翁、官吏，而是国王亲手戴在了一位老教师头上，众人开始时不平，国王这样解释，如果没有教师，也就不会有你们的今天。这个故事也告诉了我们，教师的神圣在于他是人类文明的承载者和传播者，如果哪个民族没有教师，这个民族一定还处于原始蒙昧状态。

长期以来，我们往往只看到：熬更守夜备课的教师是好教师，把课本详详细细传授给学生的教师是好教师，改作业一丝不苟的教师是好教师；然而在今天，一个好教师的神圣性更在于：他不但要用传统的方法传授给学生知识，要去开启学生的心灵之光，要能够冲出原先的思维框框，不以分数论人才地去认识他的学生，用自己的人格力量去感染学生；一个好的老师，可以用真情去融化孩子心头的积雪，可以用真爱去驱散孩子心中的阴云；老师的一句话，可能成为一个孩子一生的自信；老师发现了孩子的一个闪光点，可能社会和民族又多了一盏星光。所以，我们讴歌教师的神圣，首先就要认识到教师的神圣基于的奉献，又更高于自身的奉献。社会和民族的进步是以教师的奉献为原动力，不断地向前发展。

教师，不因为日常的平凡而成为神圣，教师，会因为神圣来源于日常的平凡。