要教书，更要育人

教书育人是教师的天职，然而，这天职并不是一成不变的，而是随着时代迁移而不断赋予新的内涵。教师要“教书”，这是无疑的。不能设想，一个没有文化，没有知识的人怎会成为有用之材？尤其是在当今时代，一个缺乏科学知识的“科盲”更与“人才”二字无缘。因此，身为教师，应当以渊博、精湛的知识来教育培养学生，而决不能滥竽充数，敷衍塞责。
   只会教书，这是远远不够的。作为新时代的教师，不但要教好书，更要做好“育人”工作。这是新时期培养人才的要求。祖国未来的建设者只有“智育”是不行的。要德智体美劳全面发展。所以，新时期的教师应该具有双重身份：一是讲解书本知识的“师”；二是教学生如何做人的“灵魂工程师”。但从目前学校实际情况来看，比较普遍的倾向是智育抓得比较扎实，德育管得比较疏松。由于一些教育行政部门过于注重抓成绩，使一些学校片面追求升学率、高分率，削弱了思想道德的教育，这种错误导向在教师队伍中造成一种错觉，教书能出成绩，育人出不了成绩。当教师的只要在教书上花工夫，多教出几个成绩好的学生，提高升学率，为学校争了光，就算尽职尽责了。这样的教师也许能教出几个高分的学生，但从教师育人的职业道德全面权衡，不能算是好教师。要扭转这种错误导向需要教育行政部门、学校和教师的共同提高认识，共同努力。
    “育人”，通常被理解为把人培养成有用之材。但不同时代对人才的要求是不一样的。从我国当前的实际出发，就是要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。这个目标明确而具体，既符合我国当前的实际，又体现了“全面发展”的根本目的。“教书育人”首先就是使学生有正确的人生观、世界观，将来在社会主义建设中有无私奉献精神，又有诚实、勇敢、开拓、创新的品质。如何在千头万绪的“育人”工作中收到好的效果呢？我在十几年的教育教学的实践中，端正教育观念，关爱学生，并从疏导悟理入手，收到了较好的效果。主要是有针对性地引导学生悟理，提高他们的思想素质。下面是我在“育人”过程中具体的几点做法。
    一、关爱学生，做好表率
   “没有爱就没有教育”。一个教师对教育事业的热爱，只有通过热爱学生，尽职尽责做好教书育人的工作才能表现出来。教师的世界观、人生观、价值观，有意无意或多或少的流露，都会在学生心灵中留下深刻的印象，给人以积极或消极的影响。老师的言行举止起着榜样和示范作用，对学生的影响更加直接，更加深刻。所以老师要加强自身修养，时刻做学生的表率。
    二、搞好师生关系，做好角色扮演
    学校教育中最基本的人际关系是师生关系，在教书育人实践中，教师角色具有多重性和动态性，每一个教师都必须根据不同的时间、地点和对象灵活地担当不同的角色。作为教师，有时要扮演“严父”的角色，敢于、善于严格要求学生，对学生中的不良现象要敢管敢治；有时又要扮演“慈母”的角色，用博大的师爱来教育感化学生；有时还要扮演学生的“朋友”角色……所有这些角色，都是为了一个目标——“育人”。
    三、关心学生，不以成绩论英雄
    看学生的学习优劣，考试的分数是权衡之一，但不是唯一。因此，面对本班后进生的情况，我不以成绩优劣判别学生，评论学生，偏爱学生，歧视学生，同时更新分数观念，在教育教学中，放低调子，一视同仁，做好调查，努力发现每个学生各自的特点进行因材施教，因人施教，收到了良好的效果。
    四、注重教育效果，但不急于求成
    我们在教育工作中，对学生既要顺其自然又要正确疏导悟理，要做长期的深入调查，特别是对后进生，要允许他们有反复反悟。不要以“立杆见影”“恨铁不成钢”去对待他们，有了这样的教育观，我们就能正确地看待学生，正确地看待教育效果。因此，教师不会因工作受挫折而丧失信心，不会因为后进生的反复而冷眼看死学生，或推之门外了事。
    五、尊重学生人格，讲究教育方法
    每个人都有自尊心，都有自身的形象。因此我们在教育过程中，注重师生之间的思想感情沟通。对本班的不良现象和不良思想不急于批评，总是找机会，采取个别谈心的教育方法，用情去感化，用理去服人，用法去开导。因此热爱学生，关心学生，一定要同教书育人紧密结合，把师爱渗透、融合于教书育人的实践中。
要教书，更要育人。教书与育人并不矛盾，应该有机结合在一起。多年来，我在教书育人的过程中认真钻研，倾注心血，取得了显著的成绩，培养了一大批“四有”新人。