中学体育教师担任班主任工作的探讨

前  言：本文通过对体育教师担任班主任工作的现状的阐述，找出阻碍体育教师担任班主任工作的原因，并分析缘由，同时提出解决问题的方案，阐述体育教师具备的综合素质，并说明其担任班主任的优势，及在学校教育中所起的作用。

 加强班主任队伍建设,提高班主任的素质是百年大计。长期以来，受应试教育观念的影响，学校的班主任工作大多数由“主课”老师担任，“副课”老师担当班主任少之又少。语文、数学、英语这三门学科的老师班主任居多，体育教师当班主任很少见。据《浙江省教研系统课题研究》关于《体育教师当好班主任的尝试性研究》中的数据调查，语文、数学、英语这三门学科的老师当班主任占83.2%，自然、社会这两门学科的老师占12.7%，“副课”老师班主任占4.1%，其中体育老师占0.2%。这样的班主任队伍的结构导致诸多的弊端。“主课”老师当班主任，反映出人们对教育的理解过于片面：将教育等同于教学，将教学等同于主科教学，将教学过程理解为升学时的成绩。长期受应试教育模式的影响而产生的惯性思维，十分不利于教育改革的正常开展。随着素质教育纵深发展，新课程改革的不断深入，培养全面发展人才，这些对班主任工作提出了更高更新的要求。我们应该最为看重老师的是班主任的人品和师德，考察他们是否有事业心、责任心和奉献精神及他们的业务能力。学校的教育并不是单纯的教学，而应该是让学生德、智、体等多方面发展。这其中，班主任由于与学生接触的时间相对较长，对处于少年时期的学生影响非常大，对学生成长起到潜移默化的作用，班主任应是德才兼备的合格教师。体育老师担当班主任工作具有诸多方面的优势。

2.1 在应试教育下面体育教师的位置

无可置疑，在中考与高考的浪潮的冲击下，绝大部分学校首要

看重的是学校的升学率，为了提高学生的各科成绩，从而让各主科的教师担任班主任工作，以便花更多的精力和时间在提高学生的学业成绩上。从而，体育课都得不到很好的实施进行，体育教师的作用也就被剥削了，也更难于发挥出水平，在这种大气候大背景下也就难免导致恶性循环。但从体育教师的专业所潜在的绝对优势，完全可以胜任班主任工作。

2.2   体育教师自身的原因

2.2.1 由于体育教师自身的工作情况，例如要负责早操，课间操，运动队的训练竞赛。影响早读跟班管理，有关学科学习指导，这些工作使体育教师在课余没有充分的时间来很好地开展班主任工作。

2.2.2 体育教师由于上课时间大部分在室外进行，其组织、接触学生的方式与其他学科的教师不同，在管理形式和思想工作方式相对存在差异。

2.2.3 部分体育教师自身对班主任工作认识不足，对现在的状况已经习惯，默认了，也认为当不了班主任是在情理之中的。

3.1体育教师自身素质的提高影响着学生的健康成长   

近几年来随着体育学科的现代化、信息化和我国体育走向世界新形势推动下，体育教师的学习更新，有了很大的改变。自身素质的提高，也得到了社会的认可。以改过去那种“行武”的习气的单纯技术观点，开始向科学化迈进，再也不是四肢发达、头脑简单教学的附庸品。健康是每个人生存、文明生活、高效率学习与工作的基本前提，体育与健康课程为少年儿童身体正常生长发育和健康成长，提高学习和生活质量，调剂学习和生活节奏，增添学习和生活乐趣以及终身体育奠定基础。所以，体育教师自身素质的提高影响着学生的健康成长。3.2 体育教师在教育、教学过程中能更好地进行德、智、体、美、劳等教育

3.2.1体育教师担任班主任工作能更好地对学生进行思想道德的教育

我们知道所有思想道德教育都是以活动的形式开展的，没有活动没有载体的思想教育是空洞的、没有说服力的。而体育教师正是创设活动、开展活动的能手。如班主任在班级建设中遇到班级的团队精神、凝聚力的培养；体育教师当班主任可以很好地解决这一问题。他们可以发挥自身优势,有计划有目的的设计一些集体的活动和比赛,来体现和培养班级的团队精神，提高班级的凝聚力。同样在教育学生尊重别人、为别人喝彩、培养顽强的意志品质等方面，身为体育教师的班主任，可以设计各种比赛和活动，引导培养学生优良的品质。如教育学生如何尊重他人，体育教师结合体育活动中的个体差异，抓住机会，对班级的学生进行教育，启发学生正确看待各人的优势，明确  每个人都有自己的优点，有的同学具有很强的逻辑推理能力，有的同学具有很好的记忆力，有的同学交往能力很强，有的同学具有很强的艺术表现力等，我们要看到别人的优点，学会尊重别人、欣赏别人，这样才是一种高素质的体现。在这样的情景中学生容易接受教师的观点并能在行动中体现。

3.2.2 体育教师担任班主任工作能更好地对学生进行智力教育

体育和智育是互相依存的。毛泽东曾指出：“体育，载知识之车而寓道德之舍也”，“无体时无德智也”。适宜的体育活动对学生来说是一种积极性的休息，有助于消除学习神经中枢的疲劳，从而提高学习效率。据研究，人的大脑尚有90％的潜力未能得到开发利用，而这90％的潜力，很大部分存在于大脑右半球，适宜的体育活动对学生来说是一种积极性的休息，有助于消除学习神经中枢的疲劳，从而提高学习效率。体育作为一门科学所涉及的内容，隐含着丰富的自然科学，社会科学知识，它对智力的开发有其他学科无可代替的作用。

3.2.3体育教师担任班主任工作能更好地对学生进行美育教育

美育的目标在于培养学生认识美、爱好美和创造美的能力，也可以说是审美或美感教育。美，包括了自然美、艺术美、人体美、心灵美等多方面教育，体育通过各种特有的手段和途径，对学生施加潜移默化的影响，它的任务是教会学生认识美，在此基础上培养美的情操、美的修养，塑造美的心灵。体育在塑造健康的人体美和树立正确的审美情操方面有着特殊的作用。如体育在技能主导类表现难美性项群的包括跳水、体操、艺术体操、花样滑冰、花样游泳和技巧、武术套路等竞技项目在培养审美情操方面，其作用也是其他学科无可比拟的。

3.2.4体育教师担任班主任工作能更好地对学生进行劳动教育

苏联著名教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说劳动教育最终是为了培养创造性劳动态度。创造性劳动是苏霍姆林斯基劳动教育理论的核心，它有三个特点。第一，用人的知识和聪明才干去丰富劳动内容，完善劳动过程，使劳动成为一种智力活动。第二，用新技术代替传统的劳动方式，用机械化代替纯体力劳动，减轻劳动强度，提高劳动效率。第三，手脑结合。苏霍姆林斯基常说，孩子的智慧出在他的手指上。这形象地说明了手与脑、劳动与思维的密不可分的联系。因此，这种劳动教育能有力地促进学生的全面和谐发展。不可否认，体育是一门实践性很强的学科，它对学生的劳动教育起到积极作用。

3.3 体育教师具有健康的体魄和充足的精力，能够很好地促进良好班风的形成。

班风又可称为班级气氛，它是指班级所有成员较为长期的交往中所产生的一种共同的心理倾向，良好的班风是一种潜移默化的教育力量，体育活动能极大增强学生的集体主义精神，集体荣誉感、集体责任感，并激发他们的上进心。体育教师在体育活动中的正确指导、健康的体魄和充足的精力，在学生心目中是拼搏的写照。体育教师担当班主任，对于培养个人利益服从集体利益，胜不骄，败不馁，尊重他人，培养纪律性、集体荣誉感以及对公共财物的珍惜态度等都会有极好的作用。良好班风一旦形成，便成为一种约束力反过来又影响班级中的每一个成员。

3.4 体育教师形象鲜明，利于形成表率作用

班主任是学生接触最多的老师，班主任的一举一动都是学生模仿的榜样。体育教师健康的体魄，优雅的姿态，开朗的个性，幽默洒脱的风度以及强烈的事业心和责任感，都会成为学生崇敬和效仿的对象。学生在这些因素潜移默化影响下，会不由自主按教师的要求去做。教学中，体育教师不仅以规范的技术动作为学生示范，而且，有时体育教师和学生是零距离的“手把手”式的辅导，体育教师的神态举止，仪表言谈，都会给学生留下深刻印象。体育教师能否把它发挥运用到恰到好处，则取决于体育教师的自身修养和个人素质。体育教师不仅要有高水平的专业知识、业务素养，还要有高尚的情操，良好的文化修养和优秀的个性品质。多数体育教师性格开朗，能和学生打成一片，会更深入地了解学生。在课堂，教师是传道授业的名师，课后则能很好地成为与学生一起交谈、活动的朋友。学生若觉得班主任是自己的知己容易接近，便喜欢将自己心中事情讲给老师听，教师广泛听取学生的心声，能充分调动学生的积极性和学习兴趣，使学生没有压力，在轻松愉快的学习环境中学习。

3.5 在转化后进生方面具有优势

后进生的转化是班主任的一项很重要的工作，同时也是一项很有挑战性的工作。很多班主任在后进生的转化上伤透了脑筋，花了很多的时间和精力但往往收效甚微，有的甚至因为在个别后进生的处理转化上不得力而影响到整个班级体建设。但是体育教师当班主任在后进生的转化上具有明显的优势，首先体育教师一般个子高大、形象威严，就这一点再“调皮”的孩子，也不愿意跟体育教师作对；而那些平时最“调皮”“最捣蛋”的孩子，一般都属于个性比较张扬的，活跃好动的。因此班主任可以先引导学生这方面的特点，引导学生开展有益的活动，让他们充分展示自我。班主任可以利用学生在活动过程中对他们提出更高的要求，这样一些“调皮捣蛋”的学生能慢慢地往更好的方向发展。还有一些孩子在学习上是后进生，因为学习的落后往往使学生产生了很强的厌学情绪，没有一点成功感，没有自信心，如果这样的学生又没有正当的兴趣爱好，那随着时间的推移对他们的管理将是很困难的。因为我们知道学习成绩不好、家长不管、又没有任何正当兴趣爱好的学生是最难教育的。但是体育教师当班主任对教育这样的孩子却有很大的优势，体育教师可以有目的地带领这些孩子参加体育活动，通过体育课、课外活动培养他们的这方面的兴趣爱好，让他们在活动中获得认可获得快乐获得成功感，通过比赛增强他们的自信心，让学生体会到自己的价值。我们还可以组织篮球队、足球队等丰富这些“调皮”学生的生活，进一步提高、巩固他们的正当兴趣爱好，同时积极引导这些孩子在学习上能有所进步。

4.1 转变对体育教师的看法   

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。提倡素质教育，有利于抑制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落实到实处。从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。这是我们素质教育改革的时代主题和任务。体育教师能更好地使学生进行德、智、体、美、劳等教育，在实施素质教育中能充分地发挥其潜在的优势。体育教师再也不是部分群众所说的四肢发达，头脑简单的教师，广大教育工作者要转变观念和看法，我们要支持和鼓励体育教师的工作，从而更好的发展我们的教育事业。

4.2 体育教师的自身建设

4.2 .1作为班主任体育教师要明确班主任具有的素质

班主任工作能力直接影响到学校能否抓好思想政治工作，影响到班级的全体学生能否得到德智体美劳的全面发展。这就对每一位班主任提出了更高的要求。体育教师要从一个合格的班主任应具备的道德素质、职业素质、心理素质、理论素质、能力素质等方面加强自身建设，充分发挥自身优势，提高工作水平。

4.2 .2 体育班主任要不断进行全方位的实践学习，养成为人师表的师德，爱岗敬业的精神，改善工作方式方法，耐心细致做好思想工作，积累实践经验，提高管理能力和水平，时时刻刻意识到学生之所求，急学生之所急。努力提高自身各方面的素质建设。

 

　综上所述体育教师当班主任是具有一定的优势的。要改变传统的偏见，也并非是一些家长所认为的体育教师不能当班主任,或单纯地认为“升学考试毕竟是以文、理为主，应选择主要科任老师当班主任。”。同时也要看到体育教师自身存在的问题，班主任工作是一门艺术，要做好还要掌握许多科学管理方法和手段，以及高度的事业心，责任感。我相信只要给体育教师提供机会，给他们一片广阔的天地，发挥他们的聪明才智，体育教师也一定可以当好班主任工作。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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