德育“六心”谈

    德育工作是学校教育工作的重点，也是对学生进行素质教育的重要一环。学校的德育工作是塑造人的工作。学生思想品德的好坏直接影响其本人的前途，影响学校学风、校风，甚至影响到国家的未来。我们的学生是新世纪社会主义事业的建设者和接班人，把他们培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人，是我们学校工作的出发点和立足点,因而学校德育工作显得尤为重要。要做好德育工作，必须十分重视感情的投资，以心育心。

    一、有爱心

    爱心是德育工作的基础。别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。”所以，老师对学生应该倾注爱心。人们常说，没有爱就没有教育。爱生是教师职业道德的核心。无爱就得不到学生的信任，无爱就感化不了学生，无爱就教育不了学生。教师只有热爱学生，才能打开学生的心扉，学生才会向你倾吐心声，教育才能获得成功。教师应想学生所想，急学生所急，处处为学生着想。在生活上和学习上关心和帮助学生，和他们交朋友、叙情谊。这样，德育工作就有了坚实的基础，就容易奏效。我班的许华同学，学习比较差，又生活在单亲家庭，同学们经常取笑他，使他产生了自卑心理。他觉得世上没有人关心他、爱他，他是一个没有爱的孩子，所以，他自暴自弃。我首先在精神上安慰他，然后在学习和生活上处处关心他，并教育班上的同学要团结友爱，帮助有困难的同学，向他伸出友爱之手，让他感受到集体的温暖和老师的关爱。经过一段时间，他在学习上比以前用功多了，班集体的事情，他总是积极去做。由此看来，教师从各方面去关心学生，让学生感受到教师的关爱，他们就会尊重老师，正所谓“亲其师而信其道”。这样，开展德育工作就有了坚实的基础。

    耐心是德育工作的前提。在德育工作中。最棘手的可谓转化后进生。后进生的产生不是一天两天的事情，老师也就不要急于只通过一两次的谈心就解决问题。再说后进生有些思想包袱没有放下，一次谈不成，两次谈，甚至多次谈，要有耐心，“锲而不舍，金石可镂”，相信总有一天，后进生会和你谈心。我们都有这样的经历，对后进生总是冷眼相看，或采取训斥、留校、变相体罚的做法，但这样适得其反。后来，我对学生作深入耐心的思想工作，扭转了被动的局面。我班的学生李桃，原来经常寻滋闹事、违纪，被多次记过处分，大家都认为是不可雕的朽木。我没有这样认为，我不厌其烦，耐心细致地找他谈心，帮助他，教育他，鼓励他，并经常注意挖掘他身上的闪光点，及时表扬他，激发他的上进心。经过多次耐心细致的教育，他改变了恶习，后来还被评为学校的优秀少先队员。他的转变，使我班的班风出现了一个可喜的局面，人人守纪勤学，奋发向上。

    信心是德育工作的动力。做任何事情，都要充满信心才能成功。德育工作，首先要树立信心，才有动力。后进生的转化工作是一项比较艰难的工作，因为后进生的形成不是一天两天的，他们并不自甘落后，他们本性并不坏。所以，作为班主任更应主动关心他们，对他们不能歧视，要充满爱心。对他们的转化要坚定信心，相信他们，对他们在转化过程中重犯错误要不急躁，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手。我们无法想象，一个三心二意、没有信心的班主任能带好一个班的学生。要培养一个蓬勃向上的健全集体，作为领导者，必须要先拟好工作计划，确定奋斗目标，制定好各项规章制度，搞好学校”三风”（校风、教风和学风）建设。作为班主任，则要配合学校把”三风”建设工作抓到实处，有信心，有毅力。凡要求学生做到的，老师应带头做好，以身作则，言传身教，用自己对工作的信心来树立学生对集体的信心、对学习的信心。这样，要做好德育工作就有了前进的动力。

    促使学生接受教育的关键是诚心。无论何时何地，教师都要以朋友的身份出现，尊重学生，对学生要以诚相待。学生有缺点错误时，切忌大声训斥，或采取高压手段。教师应把一颗真诚之心交给学生，这样，学生才会敞开心扉，心悦诚服地接受教育。我曾有这样的经历：有一次当我讲课讲到高潮时，一位同学才急急忙忙赶到教室门口报告，讲课的话题一下子被打断了，同学们听课的注意力转移了，一气之下，我不管三七二十一，当即用最严厉的词语对他大骂一顿，这位同学委屈地哭了。事后，我了解到他帮助人才迟到的。我便当众向这位同学道歉，并在班上表扬他关心帮助别人的精神，还把他帮助别人的事迹写在黑板上宣传，这位同学非常感动，消除了师生之间的误会和摩擦，促进了学生乐意接受老师的教育。

   在德育工作中，细心观察是做好德育工作的保证。教师要细心观察学生的每一言每一行，善于从学生的言行举止中发现问题，测量他们精神上的“体温”，摸准他们思想上的“脉搏”，及时开好治疗的“单方”。我曾有过这样的经历，一个本性爱玩、好惹事、天资聪颖的学生，一天上课时，他一改平日多嘴好动的习惯，并有怒气冲天的感觉，我认真看他，脸上还有几道伤痕。这一反常的表现使我预感到了什么似的。经过调查，果然不出所料，原来这位同学和高年级的同学发生争执打了起来，他还准备放学后找伙伴来个了结。这一斗殴的苗头被我发现，一触即发的一场斗殴被我及时制止了。如此看来，抓住了不好的苗头，及时避免学生犯错误，学生的自尊心也不受打击，这就是细心观察的好处，也为做好德育工作提供了保证。

    公心是联结师生的纽带。无论是优生还是差生，还是与教师关系特殊或一般的学生，教师对他们都要平等对待，一视同仁。任用班干部要任人唯贤，评价学生要公正。要善于挖掘差生的闪光点，使之发扬光大，同时，也要注意发现优生的缺点，使之防微杜渐。教师对待学生，只有出于公道，学生心理才能平衡，如果教师仅仅偏重一部分学生，必将造成多数学生的疏远，甚至对立，连那一小部分受偏爱的学生也难于与大多数学生相处，从而失去师生联结的纽带。有一次，班上有个同学呕吐，那些平时受我表扬的学生都避得老远，而那些常被我骂猴子王的几位同学，主动把呕吐物清扫干净。事后，我批评了那些躲避的同学，热情赞扬了几个猴子王。那些猴子王头一次受表扬，高兴得不得了。从此，他们消除了自卑心理，并主动接近老师，学习也渐渐有了进步。公心是一条纽带，能把师生联结起来，有了这一纽带，德育工作就容易奏效了。

总而言之，德育工作是复杂的、艰巨的，正所谓“十年树木，百年树人”。教师只有付出艰辛的劳动，发扬无私的奉献精神，向学生付出更多的心，就能使德育工作奏效，使学生在自己的教育下健康成长。也就是说德育工作要以情感人，以心育心。