课堂里的小事

    这学期我担任小学二年级的语文科任。在开学不久的一节课上，我正在分发学生的听写本：“李秋霖一百分，李雪妮一百分”我面对这班学生的成绩还算是骄傲的，仅是有两三个男生的成绩较差些。“陈小雨七十分，王文山八十分”我边念边把本子分发下去。突然，教室里像炸开了锅一样。班长振振有词地报告：“老师，王文山把本子扭成一团，撕了。”其它同学也随声附和着：“老师，他在一年级生气时也撕本子。”

    “对，他就是这样的。”

    我脑海里“嗡”地一声，立刻反应：这怎么可能呢，才二年级的学生就会有这种脾气，不得了呀。我走到他桌旁，看着被撕成一团糟的作业本，又看着很生气的王文山。我不禁吸了口冷气。此时，全班同学正把目光齐刷刷地指向我，似乎在等待着我如何处罚他。我恢复了平静，淡淡地说：“哦，文山同学把本子撕了，是因为他不愿意看到不好的成绩，他跟大家一样，也希望自己能得到一百分。”说完，我把目光停在他那，他不好意思地低下了头，脸慢慢地红了。我知道我说这些话保护了他的自尊心，没有让他受到伤害，同时也激励了他。在平时，他很好动，作业基本是不完成的，唯一就是性格特好强。现在他发脾气把本子撕了，同学们或许又像往常一样想看看老师这次又是怎样的教训他，可是我没有按常规这样做。“老师希望每位同学都能争取到一百分，像王文山一样。同时，我们每个人也必须像对待朋友一样珍惜爱护书本。”我语重心长地说。看，同学们一个个都安静下来。王文山也在静静地写着作业，一场风波就这样平息了。

   下课后，我坐在办公桌前思索着：像王文山这坏脾气一朝一夕是不能彻底改好的，还有待日加强教育。这让我联想到上学期发生的一件事情。

    那也是在一节语文课上，同学们正在专注地做着黑板上的笔记。班里一个顽皮得很的学生在玩，或许是因为他有些小聪明吧，笔记是一点也没记。我当时那个气呀，沉着脸，当着全班的同学批评开了：“全班只有一个人不做笔记。”说完眼睛死盯着他。他呢，仍是我行我素的样子，还把圆珠笔叼在嘴里了，一副要跟我示威的样子 。出于维护自己尊严的心理，我一股怒火“噌”地上来了,大步上前把他叼在嘴里的笔狠狠扔到地上……这件事让我们的师生关系弄得很僵，一段时间后才改变状况。

    这让我意识到，面对特殊的学生应该有个得当的方法。方法不对硬碰硬，结果只会是更糟糕。当然，现在那个学生已升上初中，放学每在路上遇到，跟我打招呼时会亲切地喊声“老师”，这让我无比地欣慰。

    在这两件事上，我反复比较着。蓦然之间，我发现自己成熟了。古人云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”教育工作不是也正应如此吗？它需要爱心，但更要注重讲求方法，运用语言的艺术。不同的方法艺术会带来截然不同的教育效果。孰优孰劣，在比较中能一览无遗。