教学中的师生关系

    教学中的师生关系既可影响学生“学”的积极性，也可影响教师“教”的积极性。良好的师生关系是教学过程中特别重要的激励因素。

     从心理学的角度看，师生关系包括认识交往、情感交流、行为影响三个主要方面。认识交往是个基础，在长期的教学活动中，师生之间逐渐相互检验、相互了解、相互评价。一个新教师上课，他开始并不了解学生，而学生也在观察、评价老师。通过认识交往，双方有了透彻了解，理解得才深刻。情感是提高认识的桥梁，只有 “通情”才能“达理”，教育工作要达到晓之以理的目的，则有一个通道问题，而情感就是这条通道。诸如态度定势、理智感、道德、美感，都在不同程度上调节着师生关系。行为影响十分重要，如教师的严以律己、以身作则、教学水平、道德修养、举止风度、语言和表情动作等；学生的遵守纪律、关心集体、尊敬老师、认真学习、不断进步等。这些都会促进交往和谐，建立亲密的师生关系。

    师生关系还包括工作关系、道德关系、个人关系三个方面。工作关系就是教与学的关系，教师的任务就是要教育好每一个学生，使其沿着教育方针，在德、智、体、美、劳几个方面得到全面发展。教师对学生不仅要教，而且要进行思想品德教育，热爱学生，关心他们的成长。这就必然会产生道德关系。道德关系的水平取决于教师的职业道德修养。教师要有热忱主动、乐观向上的职业操守。健康高尚的情感对于激发学生求知欲、开发智力、转变思想行为、塑造个性品质，具有重大意义。由于教师在工作关系中的主导地位和作用，教师职业情感方面的心理活动不可避免地通过语言举止、精神风貌等反映出来，并直接影响教师在学生心目中的地位。师生关系必然具有个人的性质。通过个人交往，教师可掌握大量信息，有助于课堂上的因材施教，也有助于良好的师生关系的建立。

    教师和学生在教与学的过程中，会发生一些矛盾。因此，要求教师还要在教学中做到“和谐、主动、发展”。和谐，指的是和谐的人际关系。教师要给学生创造一个和谐、愉快的环境和气氛。主动，指的是把学生当成主体，解决学生“会学” 的问题。既强调教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。发展，指的是学生得到全面发展，学生的特长得到发展，学生在原有基础上都有发展、有所提高和进步。

    （作者是市特殊教育学校退休教师）