在课堂教学中给学生减压

 “作业多，压力重”，这是学生反映强烈并亟待研究解决的实际问题。在语文课堂教学中，既要实现教学目标，又要让学生减压，我认为应从如下几个方面着手。

       一、 备课要做到“三位一体”
       所谓“三位一体”是指备教材，备学生，备教师自己，要有一个整体观念。
       “备教材”，是指对教材的重点、难点必须弄清抓准。为更好地完成教学任务，教师必须吃透教材，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点得心应手。
       “备学生”，是指对自己所教的对象，要有一个较清楚的了解。学生在这一课中会有哪些难点疑点，上、中、下三类学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。
       “备教师”，是指教师自己对讲授这一课的长处或不足。这一课与其他课乃至其他学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些知识来充实自己等，这些，教师自己都要预见到。
       抓好“三备”是上好一堂课的基础，是调动学生学习热情的前提，更是向课堂四十五分钟要效果的关键。

       二、 精心设计每一节课
       课堂设计，主要指教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。前苏联教育家赞可夫说：“教学的结构是‘因’，学生发展进程是‘果’”。教学过程能决定学生发展的过程。学生水平提高了，学起知识来，才会觉得轻松容易，课业负担也会随之而减轻。

       三、 敢于取舍，分散重点、难点
       讲一篇课文要让学生掌握的知识很多，切不可面面俱到。那种“课堂上全面深刻，讲深讲透”的提法，我认为是不可取的，这既突不出重点，又把学生搞得疲惫不堪。
       为把传授知识和培养能力统一起来，为在有限的时间内组成一个相对独立而又有机结合的完整的知识体系。教师必须心怀大语文，脑容各册书，眼观全局，盯紧一点。通过若干侧面的教学，达到完成整体的教学任务。同一文体的单元教学，既要照顾到每篇课文的特殊性和多样性，又要注意到各篇课文的共同性和规律性。在教学过程中，要树立“立体”的观念，充分发挥课堂教学的职能。