老师，请让我回答！

     去年暑假后，我接手四年级的班主任工作，并兼该班的语文教学。在与前任班主任完成交接任务后，我向他了解该班的学生情况，他与我详细介绍了该班每一位学生的学习及课堂表现。其中一名叫吕群的男生给我留下了较深刻的印象，我的前任王老师是这样评价他的：反映敏捷，注意力分散，非常顽皮，学习成绩差，自我表现欲望强烈。当时我曾纳闷：反应敏捷而且表现欲强的孩子怎么学习成绩会差呢？
　　当我第一次踏进四年级教室时，一群孩子正在窃窃私语。可能是王老师已经把“换老师”的消息告诉了他们。在我进门后，孩子们的目光齐刷刷投向我：有期待，有信任，有好奇，有疑惑，有惶恐……没等我开口，最前面一名单桌的小男孩嚷起来：“老师，我认识你，你刚教完六年级，是不是？”
　　“不错，我刚刚送走一批毕业生，今后由我担任你们的班主任，大家欢迎不欢迎？”我趁势问道。
　　“欢迎！欢迎！”
　　我看到喊得最起劲的就是刚才向我发问的男孩。很快我就得知这个男孩就是吕群。整堂课他都表现得非常活跃，课后又跟在我身边问长问短。但真正让我了解他的却是后面的几节语文课。在课堂上，我发现离讲台最近的吕群经常在桌子上或桌洞里摆弄小东西：铅笔刀、小磁铁、小绳子等，甚至一个钢笔帽也能让他玩上一段时间。然而举手回答问题时最活跃的又非他莫属，不管会不会，先举起手来再说。我每次让他回答问题时，他又常常答非所问，让人莫名其妙，有时甚至哄堂大笑。
　　以后的几节课，我有意冷落他，没有再让他回答问题，但他依然把小手举得高高的，并不时小声叫道：“我，我，老师，请让我回答……”一次次高举的小手一次次无奈地放下，有时甚至干脆不放下手了，像一面旗帜一样在我眼前晃来晃去。此时，我不得不打断思路，请他放下手。经过几节课的无奈沉寂后，他终于不耐心了。在学习《和时间赛跑》一课时，我提出一个问题：我们为什么要和时间赛跑？这次他没有举手，更没有等我提名就迅速站起来说：“老师，我和时间赛跑，好像兔子和乌龟赛跑，一定是我跑得快。”全班同学先是一惊，接着就哄堂大笑。看着我满脸不悦的神色，他安静地坐下了。
　　课后，我把他叫到办公室，问他是否认真听讲了，是否明白老师提出的问题是什么。吕群的回答却让我大吃一惊：“老师，我上课时时常走神，脑子里想一些乱七糟八的事，可今天我真的认真听讲了，每个问题我都举手要求回答，可你也不给我一次机会，我是故意乱答的，让你看见我。”说完他偷偷瞄了我一眼，像是等待着暴风雨的来临。
　　我淡淡地说了句“以后不能再这样做”就让他走了。我长时间内陷入沉思：孩子这样做固然不可取，但没有我们这些做老师的责任吗？经过询问，我了解到这种现象在其它课上也曾发生过。是呀，他虽然是一棵不起眼的“小草”，但我也不能忽略了它的存在啊！此后，每节语文课上吕群依然倔强地高举起他的小手，我也试探着让他回答一些非常简单的问题，一方面满足他的表现欲望，另一方面帮助他建立自信心。另外，在课后我也常常与他谈心，为他补课。渐渐地，他的表现和学习成绩都有了起色，期中考试时，他的各科成绩都有较大提高，尤其是语文成绩竟然达到了优秀，令我欣喜不已。
　　至今，我无法忘记那一个充满朝气又异常调皮的孩子的声音：老师，请让我回答！