师德档案：教师心中的一杆称

 5600多名教师，每个教师都有一份特殊的师德档案。河北省徐水县教育局不仅成功地破解了师德评价机制中的“空对空”的难题，同时实现了由抽象到充实，由虚评到实评的跨越。

    “学高为师，德高为范”。各级各类学校把师德放在了工作中的重中之重。然而，何谓师德？师德内涵是什么？如何评价等一系列问题困挠着教育行政官员和校长们。有人说师德看得清，摸不到，难以操作，师德工作做起来往往是“空对空”、“虚对虚”，教师的道德水平如何衡量才能让人心服口服，不容易。然而，徐水县教育局做到了，而且具有良好的可操作性。
    今年的教师节当天，记者赶赴著名的“酒乡”河北省徐水县采访。作为徐水县教育局的“一把手”，张凤春局长告诉记者，在开展“修师德、强师能、铸师魂、争名师”活动中，徐水县建立健全了一套合理的科学的师德评价体系，为每个教师建立一套师德档案，就像放在教师心灵的一杆称，衡量着每一个教师的言行。
强化师德工作到了非抓不可的时候
    徐水县教育局负责人事管理师德建设的主管副局长贾树龙说，从计划经济到市场经济的社会转型期，社会变得丰富多彩，呈多元化态势，人们的思想意识、道德水准也随着社会变化而变化。教师队伍出现一些不合理现象着实让教育局决策者感到了一种无形的压力。
    一些教师家里种着地、做着买卖，一到农忙季节或买卖需要时，常常是“让班长领着学生看书”，自己去忙地里的活计或去做自己的买卖。
    有的老师看别人富起来了，也想靠自己的本事致富，他们在上课之余在家里开设了“课外课”，许多应该在课内讲明白的东西都挪到了“课外课”中去讲，班里的学生不得不在上完学校的课之后，再掏钱上教师的“课外课”。
    徐水县东南部有一个远近闻名的旧车拆配市场（已被取缔），一些教师经不住诱惑把工作交给了部分年轻代课老师，并支付少量的工资，把工资大部分留下，自己做起了买卖。这样工资没少领，买卖也没落下。
    面对这些情况，张凤春觉得“强化师德工作到了非抓不可的时候了”。
让师德变得实在起来
    如何抓？抓什么？徐水县教育局行政部门的决策者从来没有停止过探索和实践。当年的教育局长，如今主抓教育工作的女副县长孙秀英提出“献爱心、做奉献、创一流”号召，推动了师德的建设。
    张凤春接手局长后照样把师德建设放在了第一位。
    2001年保定市委书记王珽玖向全市教育工作者提出了“修师德、强师能、铸师魂”的要求。徐水市教育局针对教师队伍中存在的问题相继出台了《关于进一步健全教职工评价机制的实施意见》、《关于开展“修师德、强师能、铸师魂、争名师”活动的意见》等专项文件10余个。将《保定市中小学校长职业行为规范》、《保定市教师职业道德要求》，徐水县校长教师“十不准”统一装镜上墙，规范校长、教师言行，为师德建设奠基并提供了有力保障。师德档案在此基础上瓜熟蒂落了。
    这份极富创造性的《师德考核评价标准及赋分表》涉及教育教学过程的每一个细节，共8大项，细化为32款，每一款都有相应的分值，除了传统的请销假制度、学习制度外大部内容都是新时期与时俱进的产物。他们把“尊重学生的主体地位；实行管理民主，主动学习他人长处，不背后议论他人”，“不训斥、指责学生家长，主动与学生家长联系，听取意见”，“不体罚或变相体罚学生”等都写进了评价内容。教师道德水平的评价每年进行一次，考核过程中吸收学校领导、骨干教师、家长代表、行风评议员等组成的考核班子予与核评，实行量化打分。同时评出“优秀、良好、合格、较差”四个档次。其中90分以上为优秀，80～89分为良好，60～79分为合格，60分以下就是较差。考核结果直接归入师德档案，凡师德考核达不到优秀者，不予评模，较差者不予评职，晋级。
    教师道德水平如何只要对照一下师德评价标准就一目了然。有人说，它像一杆称放在了教师的心上，衡量着每一个教师的言行。
    师德评价机制建立并不排除教学上师能、师智的考量。因此，他们还细化量化了“教学质量考核”，“专业知识考核”，“日常量化考核”，统称“一评三考”。
    “一评三考”制度是徐水县在新形势下，教师评价机制的创新之举，合理、客观并且有一定的科学性、前瞻性。它将为师德评价从虚到实提供示范。
师德评价在学校
    为及时记录学校师德活动开展情况，了解每一位教师思想动态，教育局实施师德建设过程化管理。全县239所学校都完善了师德建设两项档案。一是学校师德档案。按政策文件、制度机构、学习材料、常规管理、奖惩措施、考核记录等内容分档立卷，及时记录各项活动的开展情况。二是为每位教师建立师德专项档案，每人一册单独入档，统一建立档案资料目录，统一编号，明确专人负责档案管理，并随着教师的工作调动进行档案转递，做到师德档案的连续完整。师德档案包含本人历年《师德考核标准及赋分表》、《家长问卷调查表》、《学生问卷调查表》、《个人鉴定》、《整改措施》、《心得体会》等资料，真实记录了教师日常师德表现和师德考核的自评、互评结果，以及个人阶段性整改措施。
    记者先后随机选择了远离县城的崔庄中学和县直属徐水小学进行采访。
    崔庄中学是一所全日制农村初级中学，130名教师，在校生2300余人。校长张剑庆认为：师德师风建设关系着学校的发展前途和命脉。
    针对学校青年教师多、35岁以下教师占教师总数85%以上的现状，他们把青年教师的职业道德教育列为师德师风建设的重中之重来抓。对大学刚毕业进校的教师，安排他们与师德优良、经验丰富的老教师结对拜师，学习教师德艺双馨的风范；学校每周二者组织全校教师召开学习会，学习优秀教师的优良师风和先进的教育理论；针对教师中存在学生主体意识不强的现象，学校提出“学生第一，没有教不会的学生，只有不会教的教师”、“一切为了每一个学生的发展”的口号，要求全体教职工牢固树立学生主体观念，增强服务意识。学校借助信息化手段，由一名教师设计完成师德档案的电子化管理。
    徐水小学是“全国德育先进集体”。学校每月组织教师观看《师德启示录》，一个个普通的教师在平凡的岗位上做出的不平凡事迹，使全体教师心灵受到了极大的震撼，自发地写下了一篇篇心得体会。
    对一个人来说，礼仪是其道德修养的外在表现，对教师而言，礼仪显得尤为重要。徐水小学把礼仪教育纳入到师德建设工作中来，每月一次对教师进行礼仪方面的培训。这样一来，教师们在举手投足间都能更好体现出为人师表，敬业爱生。“请”、“对不起”等礼貌用语随时挂在了老师的嘴上，就连老师们上课的手势也有了很大的变化。学生也在潜移默化中受到了熏陶，涌现出一大批文明知礼的好孩子。
    师德评价体系的建立和完善为徐水县的教育事业带来了可喜的变化。全县教师队伍中出现了“六多六少”的新气象：爱岗敬业的人多了，不思进取的人少了；为人师表的多了，举止失范的人少了；无私奉献的人多了，追逐名利的人少了；廉洁从教的人多了，以教谋私的人少了；关爱学生的人多了，体罚学生的人少了；尊重家长的人多了，态度粗暴的人少了。
    贾树龙欣然地告诉记者，仅2004年，全县就涌现出全国优秀教师1名，特级教师1名，省市模范、优秀教师32名。
    这次创造性的改革带来教师观念上的变化和素质的提高。许春英是徐水县第二中学的一名数学教师，初二年级班主任，初一时，她班上转来一名叫陈敬勋的学生。刚来时，数学150分的卷子，他只考50分。这样的学困生，在教师眼里能混到初中毕业就不错了，但是徐水县教师师德评价标准规定，教师不准歧视差生，应给差生更多的关怀，帮助学困生摆脱学习困难。按师德评价要求，许春英开始帮助陈敬勋摆脱学习困难。她不但从基础开始为陈敬勋补课，还特意在班上给陈敬勋设了一个“进步奖”。经过一年的努力，陈敬勋摆脱了学习困境，成了班里的好学生，数学考试成绩也到了100多分。
    许春英说，当我按师德评价来要求自己之后，当我把更多的关怀和努力用在学困生身上之后，我忽然明白，原来这一切都是可以改变的，原来每个孩子都能优秀起来！
    “修师德、强师能、铸师魂、争名师”在徐水县已不再仅仅是一句口号。