进步了都应该表扬

——对评选进步生的思考

    最近，学校教导处和少先队大队部为了激发学生的学习积极性，表扬和激励学生的进步行为，决定每周评选进步生，凡是在学习成绩、行为习惯、作业、卫生、劳动等方面有所进步的同学都可以参加评选。为了使这项工作有效地开展，星期四晨会课，学校组织全校班主任在三年级观摩了一堂进步生的评选课。
    晨会课上，班主任老师先讲清了评选进步生的条件和要求，然后请学生对班里这个星期表现有进步的同学进行提名和表扬。学生们踊跃举手发言，老师把提名表扬的学生名字写在黑板上。班主任老师在同学们提名了五位学生后说：“由于名额有限，今天只能评选四名进步生，下面请同学们举手表决，从刚才提名的五位同生中评选出四名进步最大的，每人最多只能举四次手。前四名产生后，这些学生到讲台前，接受大家的掌声和鼓励。接着，老师说：“胡可同学今天虽然没有评上进步生，但是能够得到同学们的提名也很不错，希望继续努力，争取下次被评上。”评选活动在掌声中结束了，当我站起身走出教室时，我发现本来情绪激动的胡可却低着头，一动不动地坐在座位上。
    进步生是“评选”出来的吗？我的答案是否定的。因为在评选之前，学生的良好行为和进步表现已经发生，可以肯定地说这个学生已经是个进步生了，而“评选”只是一种总结性评价，用“评选”的方法来评价学生的过程性的进步行为，则显得滞后而贻误了肯定和表扬的最佳时机。
    如果用“评选”作为表扬和激励手段，那么就应该针对所有进步的学生，而“评选”决定了必须有名额人数的限制，所以这又背离了与表扬和激励进步生的初衷。因此，由于有了名额的限制，进步大的就被评为了进步生大为表扬，使大部分进步的学生得不到肯定和表扬，从而失去积极向上的动力；由于有了名额的限制，被评选上进步生的学生，满足现状，浅尝辄止，因为下一次不一定再被评上，或许再也不会评上；由于有了名额的限制，同学之间的关系、个人崇拜和小团体意识等功利因素也会直接影响到评选结果，不利于形成团结向上的良好班风；由于有了名额的限制，我还看到了有进步表现而没有被评上同学的失落神情……
    那么，对于学生进步行为和良好表现，作为教育工作者应该怎样进行科学有效的评价呢？笔者认为进步了都应该表扬。因为学生每一点进步，都是他们努力的结果，都应该及时给予肯定和表扬，它可以是一个甜美的微笑，一个赞许的眼神，一句赞美的话语，也可以是竖竖大拇指、握握手、拍拍肩，还可以是一张班报，一张贴画、一个本子……这些虽然微不足道，但是学生会为自己的努力和进步感到自豪，从而激发了他们继续进取的信心。我想这也是学生进步时想得到的最好奖励，这才是有利于学生健康成长的激励手段。